物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王華東

物理學(xué)科有著與其他學(xué)科不同的特點，觀察和實驗是物理的靈魂，物理中的很多規(guī)律都是通過實驗得出的，離開了物理實驗，可以說學(xué)物理是寸步難行.物理教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，對學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展起著重要作用.要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維，核心的問題是要注重研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，在物理實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有得天獨厚的優(yōu)勢.什么是創(chuàng)新能力？從本質(zhì)上看，就是發(fā)現(xiàn)事物的“新關(guān)系”并按照新關(guān)系形成作品（精神的與物質(zhì)的）.那么，如何在物理實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、師生轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才有可能得到培養(yǎng)和發(fā)展.學(xué)生對自然界的事物懷有好奇心，對還不懂的現(xiàn)象總喜歡問幾個為什么.在教學(xué)中，教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的這種精神，可以和學(xué)生一起設(shè)計實驗，組織他們觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)他們積極思考.

例如，在講“壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)”時，課前可先留給學(xué)生一些問題，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識.在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生帶到實驗室，利用桌上所給的器材，讓學(xué)生自己動手設(shè)計，觀察實驗現(xiàn)象，并做好記錄.引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊思考，邊發(fā)現(xiàn)問題，邊解決問題，并根據(jù)實驗記錄加以分析、歸納和總結(jié)，得出正確的結(jié)論.

二、重視課外實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動基礎(chǔ)上，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于物理教科書中所安排的學(xué)生分組實驗、演示實驗和若干課外小實驗.實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下.可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用日常生活中的現(xiàn)有物品，學(xué)生身邊的物品做實驗，如用鉛筆盒、橡皮做慣性實驗，用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實驗，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密.

三、變演示實驗為探索性實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng).為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在演示實驗時，教師可以讓學(xué)生參加實驗，將演示實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).

四、采用多種實驗方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對于學(xué)生分組實驗，教師在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生使用不同的器材、不同的實驗步驟進(jìn)行實驗.

例如，在“區(qū)別鹽水和水”的分組實驗中，學(xué)生可以利用它們沸點不同、凝固點不同、導(dǎo)電性不同、密度不同等方法來辨別，但哪一種方法最合適，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對所得信息進(jìn)行篩選.這就要求學(xué)生在既定目標(biāo)的過程中有全局的觀點，在不同情況下有善于妥協(xié)和善于應(yīng)變的能力，使學(xué)生的分析、抽象、概括、綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展.

五、總結(jié)探索方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

科學(xué)方法提出這樣幾個步驟：收集大量資料，證據(jù)，總結(jié)分析，得出結(jié)論，提出意見和建議.實驗做完了，結(jié)果出來了，實驗是不是就結(jié)束了？沒有，應(yīng)用才是最終目的.物理教學(xué)常用的有實驗歸納法和實驗驗證法.在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地安排這兩種方法加強(qiáng)訓(xùn)練.當(dāng)學(xué)生做了基本實驗后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實驗提出較高層次的要求——做設(shè)計性的實驗.

例如，在做“測平均速度”的實驗后，應(yīng)該總結(jié)實驗所采用的物理方法：控制變量的方法.這種方法在物理實驗中是最常用的，也是應(yīng)該掌握的.這樣在學(xué)習(xí)密度知識后根據(jù)實驗室所能提供的器材，可以要求學(xué)生解決如何測金屬塊的密度問題，學(xué)生可以根據(jù)控制變量的方法提出設(shè)計方案，也可以提出一些具體問題，自己設(shè)計實驗方法，并進(jìn)行實驗.

六、改變實驗教學(xué)評價，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在以往的教學(xué)評價中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績來評價一個學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識的教育教學(xué)過程中，這個評價方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn)，而實驗教學(xué)的評價似乎成了其中的重點.新的評價觀點不僅僅應(yīng)該看到學(xué)生在操作實驗中的熟練程度、準(zhǔn)確程度，更應(yīng)該重視實驗中當(dāng)遇到困難時，學(xué)生解決問題的能力.在實際操作時應(yīng)該努力避免死板缺乏創(chuàng)造力的觀點.創(chuàng)新教育使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加了鍛煉機(jī)會，增強(qiáng)了適應(yīng)社會發(fā)展的意識.

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，只有教師樹立創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新作風(fēng)，具備較高的創(chuàng)新才能，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此教師要承擔(dān)起開發(fā)青少年的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才的神圣使命，培養(yǎng)更多的適合21世紀(jì)的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，為貫徹落實黨中央提出的“科教興國”戰(zhàn)略作出貢獻(xiàn).endprint