數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

羅從森

新時(shí)期對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提出了新要求，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)研究的重點(diǎn)所在.

本文結(jié)合傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的不足以及當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新方向展開相應(yīng)的研究.

一、自主學(xué)習(xí)能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)思維能力得到充分培養(yǎng)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的提高，對(duì)教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高起到積極的促進(jìn)作用.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要地位.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的不足

1.教學(xué)思維定式較為嚴(yán)重

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師已經(jīng)形成一種固定的教學(xué)思維，即存在一定的教學(xué)思維定式.傳統(tǒng)教學(xué)思維對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)存在很多的弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不能很好形成，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到嚴(yán)重影響.教學(xué)思維定式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所帶來(lái)的消極影響是巨大的，教師應(yīng)加以重視.

2.教學(xué)手段研究與實(shí)踐存在嚴(yán)重不足

教學(xué)手段研究以及實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程不能及時(shí)突破已經(jīng)成為影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要因素.在教學(xué)中，有的教師只是將一種教學(xué)手段進(jìn)行反復(fù)運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣受到一定程度上的影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到限制，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心受到相應(yīng)的打擊，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生相應(yīng)的消極影響.這一問(wèn)題也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足的表現(xiàn)之一.

3.教學(xué)模式的開發(fā)與運(yùn)用較少

對(duì)于教學(xué)模式的合理運(yùn)用過(guò)程是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵因素之一，同時(shí)也是教師營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵所在.然而有的教師在教學(xué)中往往運(yùn)用“機(jī)械灌輸”的教學(xué)模式展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，就使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生一定的抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性由此降低，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也會(huì)受到相應(yīng)的影響.

4.教學(xué)情境改變過(guò)于忽視

教學(xué)情境在教學(xué)過(guò)程中能夠改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生自身的思維方式的優(yōu)化也能夠起到積極作用.然而有的教師恰恰忽視了這一點(diǎn)，在教學(xué)中對(duì)于教學(xué)情境的建立過(guò)程并不重視，甚至有的教師沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)情境究竟是什么.這樣，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中也是較為機(jī)械，忽視了自主解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，其學(xué)習(xí)效率受到嚴(yán)重影響.

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新方向

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)思維的積極轉(zhuǎn)變是提高教學(xué)效果的前提因素，同時(shí)也是學(xué)生思維能力培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力提高的內(nèi)在條件.而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思維的方法在于教師之間的溝通與交流過(guò)程逐步增加，學(xué)校以及教育部門積極組織相應(yīng)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣可以使教師自身的想法及時(shí)提出，對(duì)于積極的思想能夠進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充，可以起到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的作用，從而改變初中數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)教學(xué)思維定式的局面.

2.積極研發(fā)教學(xué)手段，并加以充分運(yùn)用

在對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)手段進(jìn)行研究與實(shí)踐過(guò)程中，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行普遍觀察，對(duì)學(xué)生不同的類型以及學(xué)習(xí)積極性的程度進(jìn)行有效劃分，將小組競(jìng)賽以及問(wèn)題教學(xué)等手段進(jìn)行充分的運(yùn)用，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).同時(shí)針對(duì)教學(xué)手段運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行積極探索，有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，這是教學(xué)手段不斷創(chuàng)新的表現(xiàn)，將這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)運(yùn)用到教學(xué)中，教學(xué)手段的研究工作能夠得到有效開展.

3.運(yùn)用“探究式”及“合作式”教學(xué)模式

在教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)將學(xué)生探究意識(shí)進(jìn)行提高，讓學(xué)生自身的積極性能夠得到提高，這種教學(xué)模式就是“探究式”教學(xué)模式.而“探究式”教學(xué)模式的運(yùn)用需要結(jié)合“小組合作”教學(xué)模式進(jìn)行展開，讓學(xué)生自身的觀點(diǎn)能夠不斷充實(shí)，對(duì)于問(wèn)題的考慮逐漸形成全面性，將其合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力才能得到培養(yǎng).

4.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)情境的運(yùn)用過(guò)程

教學(xué)情境的轉(zhuǎn)變與運(yùn)用主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境的改變之中.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)讓教學(xué)過(guò)程走出課堂，通過(guò)教學(xué)環(huán)境的改變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)移學(xué)生自身的注意力.這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素之一，教學(xué)中教師應(yīng)不斷加強(qiáng).

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師將其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行不斷的提高，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣.采用“探究式”教學(xué)以及“小組合作”教學(xué)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).endprint