如何培養(yǎng)小學生的閱讀興趣

陸文

小學生如果把閱讀當成一種興趣，就可以養(yǎng)成良好的閱讀習慣，獲得各種知識，這對于提高學生的語文水平和文化素養(yǎng)是至關重要的。作為教師，應培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，引導學生多讀書、讀好書、讀整本的書。由于學生年齡小，加上缺少生活的經(jīng)驗，使他們閱讀量少。那么，作為教師，應該如何引導學生愛閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？

一、加強指導，培養(yǎng)興趣

教師應指導學生正確選擇讀物。只有讓學生選擇最感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內容，受到讀物的感染。一般地，低年級學生的思維主要以具體形象思維為主，因此應選取圖文并茂的課外讀物，應該從入學初就為低年級學生設立圖書角，介紹好的圖書給他們看，可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌和童話故事等。學完拼音后，可以給學生介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以向學生介紹與課文內容相關的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。但是，小學生畢竟年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性和隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量，因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中，既要尊重和注意激發(fā)學生的閱讀興趣，又要注意避免“偏食”的現(xiàn)象。教師必需有意識地引導學生選擇讀物。中、高年級學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以引導他們適當?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強的讀物。

此外，教師應根據(jù)學生的學習需要推薦讀物。課外閱讀作為課堂教學的延續(xù)和補充，必須與課堂教學相結合。我在教學中常常根據(jù)課文的內容進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，在課堂教學的基礎上，為學生指定閱讀的范圍，促進他們的閱讀興趣。比如，學習完《黃山松》等課文后，指定學生閱讀有關介紹祖國大好河山的文章，使學生對課文的理解得到深化，領略到大自然的美和祖國河山的壯麗。

二、搭建平臺，培養(yǎng)興趣

我校開展了“品讀中國古典文學”的活動，從一年級到六年級的學生紛紛誦讀《三字經(jīng)》《小學生必背70首古詩》《論語》等中華古典文化的精髓，營造了濃厚的讀書氛圍。我抓住此契機，和學生商議決定，堅持每日5分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中得到的語言材料，讓大家講故事、笑話，背古詩、好詞佳句等，讓講述者感受成功的喜悅，從而引導他們熱愛課外閱讀；同時，也讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受到課外閱讀的魅力。大家資源共享，變枯燥的讀寫為有趣的交流，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)、說話妙語連珠、寫文章意到筆隨的境界。我還把每周四的興趣活動改為班級的讀書課，或誦讀名人名篇，或欣賞一些學生自己的作品，或開展詩歌朗誦活動……結合他們平時的表現(xiàn)，每月評出班級的“閱讀小能手”“講故事小能手”“科學小博士”等，這如同良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來，不僅提高了學生的學習成績，而且讓他們終身受益。

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定不會收到實效。于是，我組織圖書角，彌補學生書源的不足，動員學生把個人的圖書暫時存放在班級中，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便，也可采用“流動圖書箱”的辦法，由班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。通過以上這些活動，學生讀書興趣空前高漲。

三、教給方法，培養(yǎng)習慣

教會學生基本的閱讀方法，就能逐步培養(yǎng)出良好的閱讀習慣。第一，培養(yǎng)查閱的習慣。我要求學生在閱讀過程中對難以認識、理解的字、詞、句及時查閱工具書，直到弄明白為止，如果有輔助資料應盡量參照、查閱，以加強理解。第二，培養(yǎng)做讀書卡片的習慣。我引導學生將文章的內容濃縮在小小的卡片上，將書讀薄，將優(yōu)美的語句或新了解的知識摘抄下來，建立自己的資料庫。第三，培養(yǎng)批注的習慣，做到不動筆墨不讀書。我建議學生對文中不理解和值得揣摩、探討的地方用筆勾劃出來，以便過后再思考。同時，要求學生對領悟之處也給出特定的標識，以防忘卻，必要時還可用幾個簡單的詞進行旁注。第四，培養(yǎng)與他人交流閱讀心得的習慣。交流可以使模糊的問題清晰，可以觸發(fā)出新思想的火花，交流心得可以領悟整體、體味局部，并充分體驗到讀書的樂趣。

總之，培養(yǎng)學生的閱讀興趣不是一朝一夕的事情，要堅持不懈。教師應給學生閱讀的時間，給學生閱讀的內容，給學生閱讀的方法，讓他們去閱讀和思考，使學生從小養(yǎng)成熱愛閱讀的好習慣，促進學生閱讀能力的發(fā)展，讓學生與書為友，為終身學習奠定堅實的基礎。

（責任編輯 馮 璐）