四大金剛變形記

許衛(wèi)娟

早就聽說初一（8）班有四大金剛——四個人高馬大，從小學開始就是調皮大王的男生，仍然是全班乃至全校令老師頭痛的問題學生，一年中可沒少惹是生非，常常是惹了同學，惱了老師，羞了家長。千方百計維持班級的穩(wěn)定，是班級的頭等大事。

卻沒想到初二一開學，領導讓我接了這個班級，沒有商量的余地。

沒有過不去的坎。算了，與其怨天尤人，不如放手一搏。硬著頭皮，盤算了初步的工作計劃，如何瓦解四大金剛自然是工作的重心。

細了解下來，現在的初二（8）班并沒有那種能夠稱得上品質惡劣的學生，他們多是兒童時期游戲精神。這幫孩子們天性活潑好玩，自制力比較差，上課少有規(guī)章制度，經常是討論熱烈，也順帶講講笑話。這樣一個輕松活潑的班集體，每天發(fā)生的故事特別多。其中一個大個子楊某，在初一的時候據說也是四大金剛中的一員猛將。成績不錯，就是管不住自己的嘴巴，想說就說，想唱就唱，不分場合，不管時間和地點。經常惹得老師上課生氣，特別是旁邊只要一有人影響他，他肯定做不進作業(yè)，理科比較好，文科有點薄弱。針對這一情況我初二一開始當班主任就給他任務：當個物理課代表，然后要求他品學兼優(yōu)，他高興地答應了，而且非常自信的說可以做好。記得有一次他到我們辦公室去拿東西?？赡芤驗楫敃r我不在辦公室，他剛開始到辦公室時他吹著口哨，目中無人的樣子，進出自由，也不打招呼，也不隨手關門。后來我們辦公室老師跟我說了這些情況以后，我找他談了一次。其實他自己確實是控住不了自己，因為平時在家里就他一個人在家比較多些，爸媽離婚后，他是判給爸爸的，爸爸再婚，平時自己比較孤獨，在家比較壓抑，所以他自己想調整自己，沒有考慮到其他。后來我跟他細心、具體落實了目標和行為規(guī)范，他的舉動都在不斷修正中，期中考試成績明顯進步，基本是班級前五。真是孺子可教也，我對他說：“你不是朽木不可雕也，金石可鏤，你就是一塊璞玉。”

十一月份的一天放學時候，班級最頭痛的四大金剛之一朱某出現了很多問題。此人是外地人，家庭條件較好，老爸開幾個公司，可能在物質上過度追求，要有什么就有什么，衣來伸手飯來張口，但成績比較差，行為習慣素質都比較差。我留他下來談話，我說你這么大了，怎么還這么樣子的，一點也不上進，也不認真。旁邊楊某在整理書包，脫口而出說“他什么時候認真過”。朱某可能本身就不滿我留他下來，竟然當著我的面用手指著楊某說：你信不信我拿刀捅了你！一副兇狠的樣子。這樣的狀態(tài)我如果像溫開水一樣和他講道理的話他是聽不進去的。所以我爆發(fā)了我從來沒有爆發(fā)出來的狠勁，嚇得他一愣，眼淚馬上下來了，結果我冷處理，不跟你這種同學這樣的狀態(tài)下談話，這個過程中其他同學都看見了。我把他領進辦公室，他就對我說今天他肯定不活了，馬上跳樓，并且不停地用手扯著自己的頭發(fā)，眼淚馬上下了，眼睛故意一翻一白的。我舉例外國一個處于絞刑死亡的販毒罪犯被絞刑以后，送到殯儀館以后，第二天家屬去領尸體火化發(fā)現沒有死馬上120急救，半個月以后再次絞刑，活著的這段時間他對世人留下了忠言：死是最痛苦的，死最難過?；钪陀邢Ｍ鞓?！最后我穩(wěn)定他的情緒，當然中間我也說了很多有分量的話。其實我覺得他的家長也是存在一定問題的。所以隔了一定時間我找他的父母進行了溝通，要求他們不能過分溺愛孩子，應該讓他在物質需求和精神需求的方面產生學習的強烈動。

第二天我又和楊某來溝通，我說：“小伙子，你這么英俊高大的帥小伙子，怎么說話不看看人和場合的，雖然你昨天說得沒錯，但老師還是要提醒你，說話要謹慎。昨天沒出什么大事，如果有的話后果不堪設想?！苯涍^一翻心靈交流，楊某非常認可我的觀點，并接受建議從提高自己的管理能力做起，他主動要求做周一的值日班長，每一天做的事情最多：倒垃圾、收發(fā)物理作業(yè)本、管理班級，慢慢地，這家伙越來越惹人喜歡，成績、人緣越來越好！人常說：一個人沒有知識是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險品?？梢姡鳛橐粋€人，這三樣哪樣也不能夠缺，但其中最主要的就是道德行為了。因為縱使一個人有很淵博的知識，很強壯的體魄，但如果德行敗壞，那他只會給國家社會帶來更大的危害。我還和他爸爸媽媽進行了比較長時間的交流，得知他周一到周五是和爸爸過的，周六和周日是和媽媽過的，我分別和他們進行了必要的溝通，請他們適當嚴格要求一些，提高他的優(yōu)良品質！

【案列分析】

一、潤物細無聲——以耐心激起孩子的明理心

教育是心靈的藝術，我們教育孩子首先要細致無聲，悄然不覺。有些事情一旦說出來了效果反而不佳，我們教育的對象是活生生的人，所以教育過程中不僅是技巧的施展，還是充滿人情的心靈交融。像這個楊某本身也是一個智慧聰明的人，只不過行為習慣不是很好，所以我注意自己的言行舉止要得體大方，平易近人。發(fā)現他的錯誤，不是急躁粗暴地制止，也沒有直言不諱地馬上批評，而是讓他在智言妙語中心悅誠服地接受教誨，起到事半功倍的教育效果。如今的楊某，是老師的得力助手，見了老師打招呼有禮貌，老師進教室時，一直忙著招呼老師要不要放投影儀呀，大課間跑步本來是慢吞地的跑不動的，現在作為排頭兵領跑，同樣的一個人明理懂事了。

二、音符的碰撞——以慧心擊起孩子的責任心

一個好的教師就像一個一位優(yōu)秀的作曲家，善于制造機會，引發(fā)不同的音符之間的碰撞，但更應懂得運用“和聲”原理，利用休止、跳躍等多種表現形式，譜寫學生思維和情感的“和弦”，所以面對學生這樣的直爽不經意的傷人行為，我們在包容、理解的基礎上，更要用一顆慧心去引導學生。就拿楊某來說，他是一個表現欲很強而且直爽的學生，他希望自己是成功者，期待肯定和贊美。在課堂上，他積極地表達自己的聲音，在課堂外他也高談闊論。所以我們在教育中必須讓他感受到被關注的感覺，必須讓他明白直爽必須建立在不傷人的基礎上才可愛。人必須要有責任感的，要考慮自己的言行舉止所帶來的后果，自己必須為此買單負責。這一品質的形成比孩子的成績提高幾分不是更重要嗎？

三、靜待花才開——以悉心揚起孩子的感恩心

有感恩之心的人常保積極和樂觀，沒有感恩之心的人患得患失，長期下來，兩種人生截然不同。在這個世界上，有這樣一件東西，它能讓我們的內心安定祥和，能讓我們在順境不狂妄，逆境不氣餒，能讓我們在負面事件面前瞬間改變態(tài)度，用正面的思維去思考，這個東西就是感恩心。在我和楊他們相處的點點滴滴中，我每天悉心的呵護他那份率真和活潑。眼里多了一份肯定和喜歡，他做得過頭的地方，適時給予提醒。不再大聲呵斥，對他們的瑣事必定自己親力親為，讓他感覺到老師的真情和關心，從而帶著感恩之心爆發(fā)出上進的學習動力來，越學越有勁！

四、上下而求索——以恒心激發(fā)孩子的愛心

班主任是班級工作的靈魂，班主任的工作繁雜而又馬虎不得，所以我?guī)е阈?，堅持我的這項神圣而又崇高的事業(yè)。一開學，我就編寫每周快訊。這個工作繁重而且瑣碎，需要值日班長每節(jié)課紀錄情況，向我反應情況及時糾正學生的錯誤，我再以潤物細無聲的笑臉、言語來影響孩子的點滴，一個學期要20個星期，每天、每個星期都要匯總，百分考核，星級加分、特殊禮物等等。這些必須要以愚公移山的恒心和信心來激發(fā)孩子的愛心，讓他們體會老師的深情厚意，從而轉化為對同學、對老師、對班級事務的點滴愛心。楊某就是這樣被感染起來的?，F在的他是所有值日班長中最好，最得力的一員，記得我生病的那個星期，他很負責認真地管理著大家，當然也在修正著自己，成績比較優(yōu)秀穩(wěn)定。

（作者單位：江蘇省張家港市第一中學）