英語教學(xué)因生活更加精彩

張飛

【內(nèi)容摘要】英語作為語言源于生活，需要在從社會生活實(shí)踐體驗(yàn)中感受交際運(yùn)用規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的語言思維感知。圍繞教材資源、教學(xué)過程、互動作業(yè)等探尋生活化教學(xué)策略運(yùn)用，能優(yōu)化教學(xué)過程和方法，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 生活 開放

語言與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，是表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的重要物質(zhì)符號和載體。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)注重運(yùn)用開放性教學(xué)策略，就是基于英語教學(xué)生活化原則基礎(chǔ)上，突出實(shí)踐性和世代性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為自由和諧的學(xué)習(xí)情境，激活認(rèn)知感悟思維，提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用技能。讓英語走進(jìn)生活，讓生活再現(xiàn)英語，對優(yōu)化教學(xué)過程和方法具有鮮明的導(dǎo)向價值意義。

一、從學(xué)生生活感知中活化教材資源

把教材當(dāng)成是學(xué)生探知生活的資源，能使得他們對英語學(xué)習(xí)更有親切感。鼓勵學(xué)生將生活中的認(rèn)知感悟融入課堂，將教材資源生活化，能使得課程內(nèi)容更具有生命力和活力。

建立在貼近學(xué)生生活認(rèn)知體驗(yàn)基礎(chǔ)上的教材優(yōu)化，能使得學(xué)生在體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究中深入理解課程內(nèi)容，獲取更為豐富的認(rèn)知情感。教師在教材資源的活化中，一方面，把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂，通過創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的情境，來豐富學(xué)生思維感知，讓他們在自然生動的學(xué)習(xí)情境中主動表達(dá)；另一方面，多位學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過改寫、縮寫、擴(kuò)寫等形式來調(diào)整課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們能夠充分融入自己的生活認(rèn)知感悟和體驗(yàn)。這些資源的活化運(yùn)用，使得課程學(xué)習(xí)內(nèi)容由靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)化生成，不斷幫助學(xué)生深化認(rèn)知感悟。

讓學(xué)生的生活感知融入課程資源，更利于學(xué)生對英語有豐富深刻的感知印象。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8AUnit 1Friends的“Reading A Best friends”教學(xué)中，不妨建議學(xué)生回憶自己和朋友最為有意義的一件事情，鼓勵他們圍繞“What do you do with your good friend at weekend？”和“What do you learn from your good friend？”進(jìn)行相互交流，以此來幫助他們更好深化認(rèn)知，將教材資源轉(zhuǎn)化為自我實(shí)踐體驗(yàn)和綜合運(yùn)用。

二、從語言交際運(yùn)用中活化教學(xué)情境

關(guān)注語言交際性功能，讓學(xué)生在接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情境中認(rèn)知和使用英語，不僅能體現(xiàn)課堂生活化特點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐認(rèn)知體驗(yàn)過程中提高語言表達(dá)運(yùn)用能力。這樣生活化情境創(chuàng)設(shè)，更使得課程知識呈現(xiàn)動態(tài)展示過程。

創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，就是讓教學(xué)過程體現(xiàn)情境性和互動性。多設(shè)計(jì)相應(yīng)的表達(dá)交流氛圍，鼓勵學(xué)生在同伴交流、小組合作和組建活動中積極探尋解決問題；關(guān)注課程的活化互動，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)問題；鼓勵學(xué)生模擬教材中的相關(guān)角色，讓他們在真實(shí)體驗(yàn)的過程中體味人物語言表達(dá)的內(nèi)在心理要求，更好提高他們的語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

通過這樣的語言表達(dá)交際，能使得學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容有更為深刻的感知印象。例如，在8B Unit 6A charity walk的“Reading We need your support Oxfam Trailwalker”的教學(xué)中，可建議學(xué)生不妨以記者、Oxfam Trailwalker 等身份圍繞“Why do we need more and more Oxfam Trailwalkers？”進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生在彼此合作探究過程中，不斷激活閱讀學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使得他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)更為深刻，活化課程教學(xué)過程。

三、從實(shí)踐活動作業(yè)中搜集學(xué)習(xí)素材

實(shí)踐活動作業(yè)，能幫助學(xué)生在相互表達(dá)運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的興趣和激情。多讓學(xué)生帶著好奇和新鮮感參與課程教學(xué)，能使學(xué)生對實(shí)踐性作業(yè)有更為全面的認(rèn)知，幫助他們在總結(jié)歸納中積淀豐富的語言文化知識。

在布置實(shí)踐活動作業(yè)時，可結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，注重知識的拓展性和積累性，讓學(xué)生在不斷調(diào)整認(rèn)知感悟思維的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟。在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動中，一方面，緊扣課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從社會實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，便于他們轉(zhuǎn)化運(yùn)用，可設(shè)計(jì)一些情景劇式作業(yè)，鼓勵學(xué)生通過時裝化妝、制動活動方案等，讓他們深化理解；另一方面，鼓勵運(yùn)用競賽、材料摘選等形式給學(xué)生提供展示才能的機(jī)會，讓他們在受到激勵和肯定的過程中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和動力。

這些實(shí)踐活動作業(yè)的運(yùn)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語起到溫故知新的作用，讓他們的知識視野和思維更為開闊。同時，能幫助他們更好搜集相關(guān)學(xué)習(xí)素材，增強(qiáng)理解感知。

總而言之，“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！保ó吿兀┮龑?dǎo)學(xué)生從生活中挖掘富有情趣的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生更好地深化理解感知，促進(jìn)知識技能的內(nèi)化生成；利用生活的開放性來優(yōu)化課程教學(xué)，不僅能豐富學(xué)生的思維情感，更能夠使得學(xué)生在綜合運(yùn)用中，不斷提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 花球. 創(chuàng)設(shè)英語生活化情境教學(xué)之我見[J]. 考試與評價，2012年07期.

[2] 劉曉瀅. 將生活融入初中英語教學(xué)[J]. 新課程（中旬），2013年09期.

（作者單位：江蘇省響水縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)）