在初中語文教學中滲透心理健康教育

周蓓蕾

【內(nèi)容摘要】初中語文教學可以說是一種人文知識的教學，傳授優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)的同時，也可以在教學過程中滲透健康的心理思維，促進學生健康發(fā)展、快樂進步。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】初中語文 滲透 心理健康教育

教學不僅需要對學生進行知識的傳遞和方法的引導，還需要對學生展開人文知識的輔導和人性理念的傳授?；谒刭|教育的理念，現(xiàn)階段的教育更加注重對學生德智體美勞的全面培養(yǎng)，智力挖掘固然重要，德育教育也不容忽視，塑造和培養(yǎng)一個具有健康心理的人，是培養(yǎng)具有綜合能力人才的基礎，所以在教學過程中，應該對學生的心理健康進行正確的引導和教育。初中語文教學也可以說是一種人文知識的教學，傳授優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)的同時，也可以在教學過程中滲透健康的心理思維，促進學生健康發(fā)展，快樂進步。

一、深入研究教材，尋找合適的切入點

初中語文教學內(nèi)容，以課本教學為主，初中語文課本也是一些名家的精華，集合了古今中外優(yōu)秀的文章，其中蘊含著豐富的人生哲理和先進思想。初中語文教師應該引導學生深入研究教材，在挖掘教材內(nèi)涵的過程中，借助文學人物、文章中心思想，提高學生的自我認識，鼓勵學生掌握反思，促進學生認識和評價自我，保障學生產(chǎn)生積極的健康心理。鼓勵學生克服自卑，樹立自信，同時也讓學生產(chǎn)生積極的生活狀態(tài)和心理。例如：關于周恩來的《為中華之崛起而讀書》、諸葛亮的《出師表》舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》等文章的教學時，教師可以引導學生深入分析教材的中心思想，讓學生學會做人、做事，并培養(yǎng)積極樂觀的心理狀態(tài)，為了今后的社會發(fā)展和自我實現(xiàn)而奉獻青春，不斷努力，不斷完善自己、提升自己。

二、創(chuàng)新教學方法，完善學生個性心理

人的心理健康，可以通過他人交往過程產(chǎn)生的實際效果來進行分析，人的心理健康也主要體現(xiàn)在與他人的交流、相處和合作過程中。在初中語文教學過程中，教師創(chuàng)新教學方法，結合社會生活實際，將課本內(nèi)容與學生生活緊密結合，讓學生從書本中學習知識，感悟生活，體會如何構建健康的心理狀態(tài)，如何正確的與他人相處。引導學生在學習過程中，自主探究和創(chuàng)造理解，深入分析課文內(nèi)容，并與社會生活實際緊密結合，有針對性的對學生進行心理健康引導和教育，又通過學生的自我反思，提升心理健康教育的效果。例如：在學習《敬業(yè)與樂業(yè)》的過程中，文章中關于敬業(yè)和樂業(yè)進行了比較深入的分析和闡述，也運用了很多名人的事例和語言。在教學過程中，教師不僅要引導學生了解什么是“敬業(yè)”和“樂業(yè)”，也需要讓學生深入思考，如何結合課文內(nèi)容，結合自身的生活實踐展開“敬業(yè)”和“樂業(yè)”。借助小組合作學習和討論，以發(fā)表演講的方式，讓學生在交流和表達的過程中，深入理解文章中的思想內(nèi)涵，并完善學生的個性心理。

三、借助課堂交流，增強學生的自信心

初中語文課堂的交際課，是非常好的心理健康教育課程。初中語文教師可以借助課堂交流，增強學生的自信心和自尊心。自信是健康心理的一種表現(xiàn)手法，也是一種可貴的品質，在交際課程中，教師需要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生主動學習和探究，鼓勵學生多學會理解和尊重，多一點關愛和信任。交流過程中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，彌補自身的不足；在學習過程中，通過不斷地獲得成功體驗，提升自信心，產(chǎn)生積極心理，勇于發(fā)言、表達自己，并通過積極愉快的情緒，高效地學習和生活。例如：教師可以創(chuàng)設主題“我最自豪的一件事”，通過引導學生思考，挖掘自己真實的一面，引導學生共同參與討論，訓練學生思維。在學生進行一番討論之后，鼓勵學生競相上臺表述，磨練學生意志，鍛煉學生的勇氣，讓學生在積極樂觀的心態(tài)中獲得成功的體驗，進而形成健康的心理狀態(tài)。

四、利用寫作訓練，引導學生自我解析

寫作是表達學生內(nèi)心真實情感的一個過程，學生筆下的言語可以表現(xiàn)出他本身的內(nèi)在思想動態(tài)。在初中語文教學過程中，可以借助寫作訓練這個大的平臺，鼓勵學生將重點放在自我表達的基礎上。教師的寫作教學不僅需要重視寫作技巧的訓練，還需要重視傳授正確的寫作立意，引導學生產(chǎn)生積極的心理情緒，在寫作過程中表現(xiàn)出健康的心理狀態(tài)。通過學生的自由寫作，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容，寫下自己的思想和情緒，也通過寫作讓學生更加清晰的了解自己。教師也可以通過學生互評、教師評價等方式，對學生產(chǎn)生的心理問題進行解答，引導學生掌握健康的心理，快樂地學習和生活。例如：初中作文中經(jīng)常涉及到的話題“通過這件事，我懂得了_____”、“我最尊敬的_____”、“我的理想”等等，引導學生展開寫作，寫作主旨應該積極向上，樂觀正面。當學生在作文中表現(xiàn)出自己的心理問題時，教師可以針對性的給予指導和糾正，讓學生這些“明天的太陽”更加積極的成長和提升。

總結

經(jīng)過上文的概述，可以了解到，初中語文課堂中的心理健康教育可以無處不在。教師只有重視對學生的心理健康教育，教學過程中，深入挖掘教材、創(chuàng)新教學方法、借助課堂互動、利用寫作訓練，有效地在每個教學環(huán)節(jié)融入和滲透心理健康教育，才能夠提升心理健康教育實效，為培養(yǎng)健全的、健康的、高素質的人才奠定基礎。在今后的初中語文教學過程中，教師要注重將德育教育和智育教育并重，思想教育和心理教育齊頭并進，提升學生心理健康素質，打造健全的人才，讓學生為社會做出更多的貢獻。

（作者單位：江蘇省鹽城市阜寧縣十灶初級中學）