物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

娜仁其木格

【摘 要】在我國(guó)新課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力顯得格外重要了，本文將從下面幾個(gè)方面做出介紹：前言、分析當(dāng)今物理教學(xué)的現(xiàn)狀并提出全新的培養(yǎng)策略，最后做出總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；探究能力；學(xué)生

1.前言

近些年來(lái)，新課程改革在逐漸深入的推進(jìn)，所以高效的教學(xué)模式——這一課題在新課程改革教學(xué)中顯得尤為重要。在新課程改革的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，所以高效的教學(xué)模式從根本上來(lái)講要從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力出發(fā)。綜合來(lái)講培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力目的在于可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生養(yǎng)成較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。

2.現(xiàn)狀分析

受我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，評(píng)價(jià)機(jī)制存在不健全、評(píng)價(jià)方式較為單一，教師總是把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在第一位進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏其他評(píng)價(jià)指標(biāo)，使得學(xué)生不能自主掌握自己的學(xué)習(xí)空間，教師只是在單調(diào)的給學(xué)生傳授直白的理論知識(shí)，缺乏活躍的自主學(xué)習(xí)氣氛。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師仍在把實(shí)驗(yàn)思路先講給學(xué)生們而不是讓學(xué)生自主探究。教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。很多學(xué)校依舊固守傳統(tǒng)觀念，不敢嘗試新的改革，使得學(xué)生的探究能力不能自由的發(fā)揮出來(lái)。

3.培養(yǎng)策略

3.1營(yíng)造氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

自主探究能力的培養(yǎng)需要有良好的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程基本上與人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過(guò)程是一致的，學(xué)生需要在生活中、課題中去發(fā)現(xiàn)物理的奧秘，自主探究能力不知不覺(jué)的就在整個(gè)過(guò)程中得到充分的發(fā)展，形成物理學(xué)習(xí)環(huán)境需要給學(xué)生創(chuàng)造出觀察物理現(xiàn)象與物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的條件，慢慢的從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)層面。另外教師在創(chuàng)造物理學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力水平，設(shè)計(jì)不同的情景，從而逐步的引導(dǎo)學(xué)生走向自主探究的方向，而不是一味地依賴教師的引導(dǎo)與提示，培養(yǎng)學(xué)生在探究過(guò)程匯總發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象有質(zhì)疑、困惑以及求解的動(dòng)機(jī)，積極鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽發(fā)言，提出質(zhì)疑，創(chuàng)造良好的師生互動(dòng)氛圍，營(yíng)造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍。科學(xué)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)方法能夠使學(xué)生有明顯的進(jìn)步，因此，教師應(yīng)該能夠努力應(yīng)用各種手段，充分挖掘?qū)W生的自主探究能力，至始至終起到引導(dǎo)的作用，要積極的“扶”學(xué)生一把，充分利用各種題型，發(fā)散學(xué)生思維，拓展學(xué)生思考的角度，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

3.2聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

許多物理現(xiàn)象都與日常生活息息相關(guān)，因此，教師應(yīng)該充分利用生活中產(chǎn)生的各種物理現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，寓教于樂(lè)，不僅能夠有利于物理知識(shí)的灌輸，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象的能力，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨砩钪車默F(xiàn)象有著敏感的嗅覺(jué)，從而能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而進(jìn)一步的去探究，另外，教師可以多布置一些日常生活物理現(xiàn)象觀察的課外活動(dòng)，使得學(xué)生能夠親近自然，在生活中體會(huì)物理的奧秘，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生活的美好，拉近學(xué)生與生活的距離，拉近生活與物理的距離，讓學(xué)生體會(huì)到物理對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)的生活樂(lè)趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而能夠提高自主探究的能力。教學(xué)的生活化以及教學(xué)形式的多樣化，不僅有利于物理教學(xué)的順利進(jìn)行，而且還能夠?qū)⑽锢斫虒W(xué)融入到日常生活中去，聯(lián)系實(shí)際，架設(shè)物理與生活的橋梁，使得物理知識(shí)不再顯得枯燥無(wú)味，使得物理學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，而又高于生活，將日常生活中的物理現(xiàn)象利用實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)課堂，保持學(xué)習(xí)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

3.3合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的能力，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求，不僅是人才自身的能力，還要有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和精神，學(xué)生間加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，不僅能夠通過(guò)互相的學(xué)習(xí)探究物理問(wèn)題，還能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的參與度，營(yíng)造相互學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的物理學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的共享。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的妨礙下，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的交流溝通是十分缺少的，學(xué)生往往處于自我封閉的狀態(tài)，不能夠發(fā)揮集體智慧的作用，常常受困于自身能力的有限，不能夠使得物理學(xué)習(xí)能夠有進(jìn)一步的突破，所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)交流，發(fā)揮集體的作用，積極共享學(xué)習(xí)成果，提高正確的認(rèn)知能力。另外，物理實(shí)驗(yàn)往往不是一個(gè)人就能夠完全操作完成，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就體現(xiàn)了合作的重要性，教師可以通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)的安排，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠共同的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

4.結(jié)論

綜上所述，我們不難看出，物理這個(gè)學(xué)科與我們的實(shí)際生活也存在著很大的聯(lián)系，在日常生活中也時(shí)時(shí)都有體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而引導(dǎo)學(xué)生挖掘出自己的探究能力。

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[3]張艷芬.物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)教師，2013.

（作者單位：內(nèi)蒙古錫林浩特市教師進(jìn)修學(xué)校）