新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究

王東平

【摘 要】在當(dāng)代新課標(biāo)的背景下，素質(zhì)教育進(jìn)行的不斷深入，課堂上的教育方法也在不斷的發(fā)生變化。而課堂教學(xué)是開展小學(xué)教育的主要場所，進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，需要解決的首要問題就是如何提升課堂教學(xué)的有效性，這直接影響著學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、理解以及教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前新課標(biāo)的背景下，想要將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)，就必須要從學(xué)生的實際情況入手，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；課堂；策略

當(dāng)前新課程改革中，要求學(xué)生能夠主動的參與到學(xué)習(xí)中來，并且不斷的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力。在新課標(biāo)背景下，教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念都有極大的變化，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要主動適應(yīng)新的課程體系，重新定位教育理念和教育模式。改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，主動轉(zhuǎn)變?yōu)榛訉W(xué)習(xí)模式。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，找到最適合學(xué)生發(fā)展的教育理念，不斷的提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行中存在的問題

在當(dāng)前的新課標(biāo)背景下，大部分的教師就在努力的改變自己的教學(xué)方式，想要讓教學(xué)方式效果能夠提升，但是耗費了大量的時間、精力仍然沒有效果，最后，還是選擇使用原本的教學(xué)方式，教師在課堂上一個人進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在下面進(jìn)行學(xué)習(xí)，長此以往，教師也失去了教學(xué)的興趣，學(xué)生也覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效教學(xué)的策略

（一）設(shè)計良好的教學(xué)內(nèi)容

要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的具體情況，采用現(xiàn)代的教學(xué)手法以及新穎的教學(xué)方法來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，可以將數(shù)學(xué)教育的特點與課程改革的要求進(jìn)行結(jié)合，主要可以以下面幾點作為教學(xué)目標(biāo)：數(shù)學(xué)思考；知識技能；解決問題；情感態(tài)度?？梢泽w現(xiàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生的知識以及基本技能，而且能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到數(shù)學(xué)的思想方法以及實際應(yīng)用能力，加深對數(shù)學(xué)的印象，感受實際生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的積極主動性。教學(xué)目標(biāo)是課程與教學(xué)設(shè)計的方向，不是進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計目標(biāo)，在進(jìn)行設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容的時候，要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，變?yōu)榫哂幸龑?dǎo)性的具體課程目標(biāo)。

（二）設(shè)立良好的教學(xué)氛圍

建立輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)，作為一名小學(xué)教師，進(jìn)行好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要與學(xué)生建立起一個良好的關(guān)系。不論教師在課后花費多長時間進(jìn)行備課，但是不能與學(xué)生進(jìn)行溝通，不能夠站在學(xué)生的位置進(jìn)行考慮，備課即使再認(rèn)真，也是向?qū)W生傳授死板的知識。在課堂教學(xué)的過程中，首先要記住的是學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師只是要起到引導(dǎo)的作用，教師要充分的了解到這一點，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的重點，那么就會受到學(xué)生的喜愛，這樣學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時才會愿意聽、喜歡學(xué)。如果教師剛走進(jìn)教室，就給學(xué)生帶來一種恐懼，那么學(xué)生就會將注意力放在老師的身上，而不是放在學(xué)習(xí)上，這種情況是無法滿足學(xué)習(xí)的需求的。所以，保證師生之間的良好關(guān)系，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的情景問題

當(dāng)前課程改革的特點就是將引入知識、提出問題、解決辦法與情境相結(jié)合。小學(xué)生的認(rèn)知能力還不夠好，不能正確的理解抽象的事與物，所以，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識融入到情境當(dāng)中，呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及空間想象力，同時，通過某些情境的再次展現(xiàn)，還能夠?qū)πW(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗、心理特征以及認(rèn)知能力來創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容，情境的選擇要能夠幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，發(fā)揮出情境在教學(xué)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生從情境中找到數(shù)學(xué)知識。在進(jìn)行情境教學(xué)的時候，教師要注意的問題就是一節(jié)課中的情境問題不能太多，雖然小學(xué)生的想象力非常豐富，但是教師如果創(chuàng)設(shè)過多的情境反而會讓學(xué)生產(chǎn)生多余的遐想，不能集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，一堂課中情境設(shè)置不能超過2個，太多情境反而會影響到正常的教學(xué)。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)活動

進(jìn)行有效的教學(xué)活動不能只依靠學(xué)生的模仿能力和記憶能力，動手進(jìn)行實踐、主動的進(jìn)行探索以及進(jìn)行交流合作，這些都是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。所以，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂教學(xué)時留給學(xué)生不分實踐，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行體會、感受，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動參與者。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動要從學(xué)生的提問、動手、思想等多種能力開始進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生提供說與動手的機(jī)會，例如，在學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）》一年級上冊《加法》的時候，老師給出算式2+3的時候，同學(xué)就是主動的進(jìn)行計算，我們可以問學(xué)生是怎么得到的結(jié)果，學(xué)生就會主動的進(jìn)行回答，還可以進(jìn)行簡單的活動，將鉛筆、橡皮作為道具讓學(xué)生進(jìn)行活動，這樣課堂的氣氛就會越來越活躍，在這樣的氛圍下，學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到知識，而且還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和動手能力。

結(jié)語：

以上幾點是我對進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)提出的幾點建議，要真正的提高課堂教學(xué)的有效性，還是需要教師自己進(jìn)行把握，這樣才能在新課標(biāo)背景下確實實現(xiàn)有效教學(xué)。

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[3]張薇薇.論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略[J].當(dāng)代教育論壇，2010（6）.

（作者單位：內(nèi)蒙古烏海市海勃灣區(qū)第五小學(xué)）