三年級(jí)習(xí)作的有效教學(xué)策略

【摘 要】目前小學(xué)三年級(jí)習(xí)作起步存在較大的困難，本文追根溯源，簡(jiǎn)單探索習(xí)作教學(xué)的“病根兒”，從根本出發(fā)，以興趣為“藥引”，探討有效的教學(xué)策略，打破思維定勢(shì)，追求想象和創(chuàng)新，發(fā)掘語(yǔ)文書(shū)，讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作；興趣；有效；教學(xué)策略

唐代詩(shī)人李白有詩(shī)云：“蜀道難，難于上青天。”如果用這句古詩(shī)來(lái)形容目前小學(xué)生的作文現(xiàn)狀：作文難，難于上青天，雖然有些夸張，但也形象地反映出了學(xué)生的對(duì)于寫(xiě)作文心態(tài)以及教師的教學(xué)痛處。三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了低年級(jí)寫(xiě)話(huà)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，開(kāi)始進(jìn)入了關(guān)鍵的作文起步階段。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三、四年級(jí)的習(xí)作教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不管對(duì)于老師或者學(xué)生，都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要采取教之有效且學(xué)之有效的策略，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生克服厭煩和畏懼心理，增強(qiáng)他們對(duì)習(xí)作的興趣和信心，掌握正確的寫(xiě)作方法，把習(xí)作當(dāng)作一件快樂(lè)的事情去主動(dòng)對(duì)待，用靈巧的小手握住快樂(lè)的筆，寫(xiě)出心中的真情實(shí)感，寫(xiě)出有血有肉的好作文。

一、探尋小學(xué)作文難的“病根兒”

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作文教學(xué)一直讓廣大教師頭疼和困擾。學(xué)生不愿意學(xué)，教師教起來(lái)費(fèi)勁兒且不見(jiàn)效果。寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作成品要么用詞不準(zhǔn)詞不達(dá)意，要么不扣主題天馬行空，要么胡編亂寫(xiě)生擠湊數(shù)等等。要解決困擾師生們的難題，首先要知道作文難的“病根兒”在哪里。

1.教師方面

不僅學(xué)生感覺(jué)作文難寫(xiě)，很多老師也普遍感覺(jué)作文難教。尤其是升入三年級(jí)后，很多教師都感覺(jué)語(yǔ)文教材中習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容和要求都存著很大的開(kāi)放空間，比較靈活，難以把握。放開(kāi)了，學(xué)生則更加沒(méi)有主題天馬行空的去寫(xiě)；收緊一些，則又怕領(lǐng)會(huì)不到教材的思想和宗旨，從而遏制了學(xué)生思維的發(fā)散。有些教師受應(yīng)試作文的影響，面對(duì)開(kāi)放性的習(xí)作內(nèi)容，還是采用傳統(tǒng)模式、老套路，過(guò)于注重形式，學(xué)生寫(xiě)出的習(xí)作如出一轍，沒(méi)有展示出個(gè)體的特點(diǎn)，使得學(xué)生和習(xí)作缺少了本該有的個(gè)性、童心和童趣。有些老師直接放開(kāi)讓學(xué)生自由發(fā)揮，習(xí)作不免出現(xiàn)“花自飄零水自流”的局面。

2.學(xué)生方面

大多數(shù)學(xué)生厭煩作文，談作文而色變，主要在于以下幾個(gè)方面：

（1）小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)決定了她們的生活積累和閱歷不夠多，不夠豐富，沒(méi)有足夠的真情實(shí)感可寫(xiě)。

（2）小學(xué)生還沒(méi)有形成觀察生活的能力，沒(méi)有足夠的素材積累，巧婦難為無(wú)米之炊。

（3）小學(xué)生的遣詞造句、語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力還未完全形成，沒(méi)有掌握寫(xiě)作的方法和自我修改的能力。

（4）小學(xué)生不能完全領(lǐng)會(huì)習(xí)作的要求，有時(shí)候會(huì)被內(nèi)容和形式所限制，不能盡情發(fā)揮。

二、消除學(xué)生的“作文恐懼癥”

了解了作文教學(xué)中師生共同存在的攔路虎，接下來(lái)就要采取有效的策略來(lái)逐一消滅，首先來(lái)滅掉的是學(xué)生的“作文恐懼癥”。

習(xí)作課上，學(xué)生拿到題目便緊皺眉頭，唉聲唉氣，抓耳撓腮，這是老師經(jīng)常看到的場(chǎng)面。有的學(xué)生課還沒(méi)上，便開(kāi)始發(fā)愁。因此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生打消對(duì)作文的習(xí)慣性厭煩和害怕心理，讓學(xué)生們了解三年級(jí)的習(xí)作練習(xí)是寫(xiě)作的初步階段，最主要是打好基礎(chǔ)。即使寫(xiě)的不好，老師也不會(huì)批評(píng)，同學(xué)們也不會(huì)笑話(huà)。其實(shí)，習(xí)作并不是一件難事，只要在日常生活中留心觀察，把所見(jiàn)、所聞、所感、所想用準(zhǔn)確的字、語(yǔ)和句子表達(dá)出來(lái)即可。例如，學(xué)校花圃中的夜來(lái)香在傍晚開(kāi)花了，一朵朵漂亮極了；放學(xué)的路上，幾個(gè)同學(xué)幫助一只小流浪狗找到了它的主人；五一植樹(shù)節(jié)，我種下了一棵以自己名字命名的小白楊……要放開(kāi)手腳，大膽去想，認(rèn)真去寫(xiě)。教師利用課余時(shí)間與學(xué)生多溝通，了解他們內(nèi)心關(guān)于習(xí)作的真實(shí)想法，適時(shí)點(diǎn)撥，用信任的目光加以鼓勵(lì)，學(xué)生自然會(huì)放下心中成見(jiàn)和負(fù)累，對(duì)習(xí)作慢慢提起興趣。

三、興趣是一位好老師

關(guān)于學(xué)習(xí)的興趣，我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不樂(lè)之者?！币簿褪钦f(shuō)，興趣是最好的老師，它之于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的動(dòng)力超過(guò)一百種良好的教學(xué)方法。提高學(xué)生的習(xí)作興趣，讓他們主動(dòng)起來(lái)，經(jīng)常練筆，才能寫(xiě)出好作文。

1.增加習(xí)作課堂的趣味性

小學(xué)階段，學(xué)生們還處于貪玩時(shí)期，對(duì)于好玩有趣的事物好奇心強(qiáng)。所以，習(xí)作課堂上，教師要設(shè)計(jì)多種好玩有趣的環(huán)節(jié)來(lái)增加習(xí)作的趣味性，以吊起學(xué)生對(duì)于習(xí)作的胃口。習(xí)作的選題要貼近現(xiàn)實(shí)生活，不可陳舊落后，這樣。每次上課可以采用不同的方式來(lái)出示習(xí)作題目，比如，猜謎語(yǔ)、講故事、用實(shí)物展示，等等。例如，練習(xí)描寫(xiě)靜物時(shí)，我把一盆仙人球放至講桌上讓學(xué)生觀察。

2.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)

生活中，要想做出美味佳肴，需要具備上好的食材。習(xí)作也是一樣，只有內(nèi)心具備豐富的生活素材，具備真情實(shí)感，才能寫(xiě)出優(yōu)秀的作品。因此，教師要多組織學(xué)生進(jìn)行真情實(shí)感的體驗(yàn)，既避免了學(xué)生寫(xiě)習(xí)作時(shí)閉門(mén)造車(chē)，又增加了教學(xué)的趣味性。例如，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受春花秋實(shí)的四季變化；走進(jìn)農(nóng)家樂(lè)，在瓜田李下感受采摘和收獲的快樂(lè)；走進(jìn)貧困地區(qū)的小學(xué)，向同齡學(xué)生贈(zèng)送禮物，等等。有了這些真實(shí)的情感體驗(yàn)，習(xí)作對(duì)于學(xué)生不再遙遠(yuǎn)，他們會(huì)感受習(xí)作就在生活中，就在自己身邊，提起筆來(lái)，文字便會(huì)源源不斷地流淌出來(lái)。

3.曬一曬優(yōu)秀的習(xí)作

老師的表?yè)P(yáng)和肯定是對(duì)學(xué)生最大的贊美和鼓勵(lì)。教師可以通過(guò)各種形式來(lái)曬一曬優(yōu)秀的習(xí)作，例如在班上朗讀，在黑板報(bào)中展示，在教師的微博或QQ空間中曬出來(lái)，等等。這樣的模范帶頭作用，對(duì)全班同學(xué)的習(xí)作興趣是一種吸引和推動(dòng)，大家會(huì)被這種成功激勵(lì)和鼓舞著，變得主動(dòng)寫(xiě)習(xí)作，喜歡寫(xiě)習(xí)作。

四、打破思維定勢(shì)，追求想象和創(chuàng)新

三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)習(xí)作，作文的方法和技巧沒(méi)有自身的體會(huì)，都是來(lái)自教師的統(tǒng)一教學(xué)，這樣便容易造成寫(xiě)作時(shí)的思維定勢(shì)。大家都是一個(gè)套路，沒(méi)有自身獨(dú)特的新穎和個(gè)性。如果這種形式持續(xù)下去，勢(shì)必影響學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，習(xí)作的形式和內(nèi)容都將沿老路一直走下去，不會(huì)煥發(fā)生機(jī)和活力。

認(rèn)真研讀人教版三年級(jí)語(yǔ)文教材，每學(xué)期在語(yǔ)文園地里分別安排了8次習(xí)作，一共16次習(xí)作。這些習(xí)作練習(xí)以激發(fā)學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去自由表達(dá)，靈活靈動(dòng)，不拘泥形式。同時(shí)，在寫(xiě)實(shí)和想象兩個(gè)方面都有兼顧。因此，教師在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生在基本的習(xí)作方法和技巧的基礎(chǔ)上，放開(kāi)想象的翅膀，發(fā)散思維，不拘泥于傳統(tǒng)形式，盡情地用靈動(dòng)的語(yǔ)言顯示自己的心中所想，以彰顯個(gè)性和創(chuàng)新。

五、讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切關(guān)系。”寫(xiě)作能力的提高離不開(kāi)閱讀的吸收和再創(chuàng)造，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生做到讀寫(xiě)結(jié)合。

1.廣泛閱讀，熟讀成誦

有句古語(yǔ)說(shuō)：“勞于讀書(shū)，逸于作文。”閱讀是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和素材累積的重要途徑。教師可以聯(lián)合家長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些中外名家的作品、少兒讀物、優(yōu)秀作文選等。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以吸收寫(xiě)作的方法和技巧，存儲(chǔ)優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子和寫(xiě)作素材，豐富了自己的視野，增加了知識(shí)儲(chǔ)備。另外，語(yǔ)文教材中所選的文章都出自名家之手，是美文中的精華，值得學(xué)生多次品讀，精華部分能達(dá)到熟讀和背誦。對(duì)于閱讀中的古詩(shī)歌、成語(yǔ)、名人名句、諺語(yǔ)等，要摘抄并整理，達(dá)到熟記的效果，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能把閱讀中的精華轉(zhuǎn)變成為自身的儲(chǔ)備。寫(xiě)作文時(shí)，這些文字都會(huì)成為順著筆尖汩汩涌出，給自己的習(xí)作增光添彩。

2.隨文練筆

每一篇教材都有其閃光的特點(diǎn)，值得學(xué)生去參考和借鑒。因此，作文教學(xué)中，教師可以依據(jù)教材指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等練習(xí)，幫助學(xué)生練筆。

（1）仿寫(xiě)

仿寫(xiě)是指參照一篇文章仿其文，仿其格，仿其法，寫(xiě)出另一篇類(lèi)似的文章?！断愀?，璀璨的明珠》是一篇介紹東方明珠——香港的文章。文中介紹了香港的地理位置、商業(yè)、美食、旅游、夜景這幾個(gè)方面，可以參照這篇文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排來(lái)仿寫(xiě)一篇文章，介紹一下自己熟悉的城市、旅游景點(diǎn)，如寶島臺(tái)灣、首都北京，等等。

（2）續(xù)寫(xiě)

對(duì)于教材中一些結(jié)尾意猶未盡的文章，可以指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)揮一下編故事的能力，續(xù)寫(xiě)一下內(nèi)容。例如，《燕子專(zhuān)列》、《小攝影師》、《一個(gè)小村莊的故事》等都可以續(xù)寫(xiě)。

引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)生活，激發(fā)學(xué)生喜歡習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，這是目前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)任重而道遠(yuǎn)的堅(jiān)實(shí)任務(wù)，需要我們的語(yǔ)文教師不斷努力、研究和創(chuàng)新，用有效的教學(xué)策略夯實(shí)這個(gè)基礎(chǔ)，那么小學(xué)階段的作文教學(xué)將生機(jī)勃勃，春意盎然！

【作者簡(jiǎn)介】

陳斌（1982.2-），女，浙江慈溪人，漢族，大學(xué)本科/學(xué)士學(xué)位，職稱(chēng)：小學(xué)二級(jí)教師，學(xué)術(shù)經(jīng)歷：主要研究領(lǐng)域：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。

（作者單位：浙江省慈溪市庵東鎮(zhèn)西二小學(xué)）