徐濤
數(shù)學是一門發(fā)展形象思維、抽象思維、邏輯推理能力的學科.傳統(tǒng)的課堂教學中,教師組織數(shù)學教學很難突破重點和難點,學生的理解與記憶非常困難.因此教學手段、教學方法、教學觀念、課堂教學結(jié)構(gòu)、教學理論都應發(fā)生變革.“自主、合作探究”的學習方式是新課標下的基本理念,應用自主合作探究組合的教學方式,將傳統(tǒng)的教學變得開放,使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?,把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來.特別是在分組討論中,發(fā)揮了學生的主體作用,組內(nèi)成員相互合作,小組之間合作、競爭,激發(fā)了學習熱情,挖掘了個體學習潛能,增大了信息量,使學生在互補促進中共同提高,使課堂教學效果最優(yōu)化,人人都能參與數(shù)學活動,人人都能獲得數(shù)學能力的提升.如何在數(shù)學教學中實現(xiàn)這一理念,把數(shù)學教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的“自主、合作、探究”的學習過程呢?筆者在以下方面作了嘗試.
一、培養(yǎng)興趣,抓好自主、探究學習的源泉
興趣指的是在學習活動中,每個學生基于自己對某一項或某幾項學習內(nèi)容的需要、愿望或感情而表現(xiàn)出來的一定趨向性和選擇性.當學生對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣時,就會積極思考,認真合作、大膽探究,變被動學習為主動探究學習.因此,在數(shù)學教學過程中,教師要創(chuàng)設情境,激發(fā)學習學習數(shù)學的興趣.
例如,在講“用字母表示數(shù)”時,教師可以創(chuàng)設情境:在班級丟下一個密封的紙包,里面包著部分硬幣,放在學生易拾取的地點,然后發(fā)布招領(lǐng)啟事,讓他們各自扮演不同角色,讓學生對情境中發(fā)生的問題加以討論,如招領(lǐng)啟事如何表述等,讓學生感受生活需要數(shù)學,數(shù)學服務于生活.
又如,在講“列方程解應用題”時,教師可以創(chuàng)設情境:某班要去當?shù)厝齻€景點游覽,時間為8:00~16:00,請你設計一個游覽計劃,包括時間安排、費用、路線等.在解決這個問題的過程中,學生要了解景點之間的路線圖,各景點的門票及乘車所需的時間、車型與租車費用,最后計算出每個同學需要交納的費用等.這樣就把教材中缺少生活氣息的題目改編成了學生感興趣、活生生的題目,使學生積極投入學習中,讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊,從而提高學生用數(shù)學思想來解決實際問題的能力.這樣,激發(fā)了學生強烈的求知欲,使學生積極主動地參與學習,自主探究.
二、鼓勵發(fā)現(xiàn),抓好自主、探究學習的動力
在數(shù)學教學中,教師要鼓勵學生獨立思考,對學習內(nèi)容“再發(fā)現(xiàn)”,從而點燃學生自主探究的火花.
例如,在講“從三個方向看”時,教師可以鼓勵學生舉日常生活中的恰當例子,如課本、紙盒、房屋、轎車等,體會從不同方向看同一物體得到的圖形往往是不同的感受.從房屋戶型的結(jié)構(gòu)圖以及家具的主視圖中,學生感受到了數(shù)學學習已是自我需要,充分體會到了“數(shù)學就在身邊”.
又如,在講“中心對稱圖形”時,教師可以引導學生動手做個活動的四邊形,體會任意四邊形至平行四邊形,平行四邊形至矩形、菱形,最后至正方形.在變化中感受到各種特殊四邊形形成的條件和性質(zhì),從而更深層次的理解和記憶,體會數(shù)學學習的不同方式,激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣.這樣,鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn),進行自主學習、自主探究,激活了學生的思維,變“要我知”為“我要知”.
三、交流合作,抓好自主、探究學習的重要途徑
交流合作學習是指在班組課堂教學中,教師可以提出小組、師生間的合作討論,各抒已見,互相交流信息,集思廣益,取長補短,共同解決新問題,掌握新知識的一種教學形式.
例如,在講“概率”時,教師可以提出擲圖釘?shù)膯栴},引起學生的爭論與思考,從而引入課題.通過實驗,讓學生親歷從擲圖釘?shù)绞占瘮?shù)據(jù),整理數(shù)據(jù),得出結(jié)論的整個實驗過程,不僅豐富學生的數(shù)學活動經(jīng)驗,增強了學生的數(shù)學應用意識,還能夠讓學生體會到感性到理性的成功感覺,利于培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識,學生數(shù)學學習的情感得以提升.
又如,在講“函數(shù)”時,當講到水庫水位變化與蓄水量的關(guān)系時,我故意提出:水庫水位可以無限升高嗎?為什么?學生立即展開爭論,各抒己見.這樣,幫助學生體會函數(shù)自變量在實際生活中常常是有范圍的,從而激發(fā)學生創(chuàng)新數(shù)學的情感.
學生有了參與意識之后,教師應精心組織教學活動,盡量為學生提供充足的、典型的、較為完整的感性材料,給學生創(chuàng)設動眼、動口、動手、動腦的條件和機會,誘發(fā)學生積極思維,促使學生利用原有的知識結(jié)構(gòu)來學會新的知識.這樣,讓學生交流討論,合作學習,全員參與,共同探究,構(gòu)建新知識,由感性認識上升到理性認識,讓學生參與知識形成的全過程,從而發(fā)揮學生學習數(shù)學的主體作用.
總之,在教學中,引導學生“自主、合作、探究”學習,教師是參與者、學習者、引導者、組織者,并適時加以肯定、引導、啟發(fā),從而培養(yǎng)學生自主學習的習慣和善于與他人合作的態(tài)度,提高學生的探究能力.