數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

畢成

一直以來，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)望而生畏，甚至有些學(xué)生對數(shù)學(xué)望而卻步，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門單調(diào)、枯燥的學(xué)科.作為數(shù)學(xué)教師，有一種強烈的愿望：要改變傳統(tǒng)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點看法.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起自主、合作探究的動機

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是交往，教師應(yīng)樹立“教學(xué)活動”的觀念，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，設(shè)計教學(xué)、開放教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂煥發(fā)出生命的活力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一些新穎的實際問題，讓學(xué)生積極主動地思考，并在此基礎(chǔ)上提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望.

學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展.因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)從學(xué)習(xí)實際和貼近學(xué)生生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，提高學(xué)生解決問題的能力.

二、給學(xué)生留有足夠的空間，提供學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動的機會

隨著時代的發(fā)展，新知識不斷出現(xiàn)，知識固然重要，但獲得知識的過程與方法更為重要.葉圣陶說：“教是為了不教.”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法.

探究性學(xué)習(xí)應(yīng)把重點放在學(xué)生學(xué)的方面，強調(diào)教學(xué)過程就是學(xué)生學(xué)的過程，學(xué)生是教學(xué)活動的主體.自主探究性學(xué)習(xí)不是被動地接受，而是學(xué)生以積極參與的心態(tài)，在自己的已有的知識的基礎(chǔ)上對新問題進(jìn)行積極探索自動構(gòu)建的過程.因此，在教學(xué)過程中，教師要確保學(xué)生自主探究的時間和空間，讓學(xué)生充分地看書、充分地思考、充分地討論交流，讓學(xué)生有充分自由寬松的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí).教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考來獲取知識，讓學(xué)生在交流中暴露思維的過程以及在這個過程中出現(xiàn)的疑問、困難.

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣.”興趣是推動學(xué)生認(rèn)知活動的巨大推動力.學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍.要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長盛不衰，學(xué)習(xí)的動力源源不絕，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)，就要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，能夠運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法解決現(xiàn)實生活中的實際問題，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學(xué)生個人成長、發(fā)展的路上有用.數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，更要應(yīng)用于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義與價值，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們身邊.

從表面上看，數(shù)學(xué)似乎是一門枯燥無味的學(xué)問，但如果把它同相關(guān)的歷史知識聯(lián)系起來，學(xué)生就會對它產(chǎn)生興趣，就會主動地去思考，去探究.

四、讓學(xué)生在操作、實踐中學(xué)會合作探究

數(shù)學(xué)的特點是抽象性，但必須建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上.形成數(shù)學(xué)概念的最初階段，都是借助于感知在青少年思維中形成的，先把對“具體事物”的觀察和接觸轉(zhuǎn)變成與具體事物無關(guān)的感性認(rèn)識的形式，再把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變成抽象的概括.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)知識都可以通過學(xué)生自己動手操作來獲得.

動手操作、觀察實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的一種重要方式.學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會綜合運用所學(xué)知識和方法解決簡單的實際問題，加深對該知識的理解，獲得運用數(shù)學(xué)知識解決問題的思考方法.在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供合作操作、合作實踐的機會，讓學(xué)生學(xué)會與他人合作、與他人交流和探究的本領(lǐng).

教學(xué)實踐證明，合作探究可以達(dá)到以下目的：（1）可以讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到幫助，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；（2）可以達(dá)到互教互學(xué)、互切互磋、互相補充、互相訂正的目的，使每位學(xué)生都感到成功的喜悅；（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，讓他們懂得只有互相幫助、共同合作才能共同進(jìn)步.因此，在教學(xué)中，對每個內(nèi)容、每個問題，我都是先引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨立思考，從不同角度探究可能隱含的規(guī)律，然后讓學(xué)生把自己探究、與他人合作探究的見解或結(jié)果，在小組或在全班進(jìn)行交流、探討.

總之，在新一輪的課程改革下，教師必須更新教育教學(xué)理念，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在教學(xué)實踐中時刻注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的積極參與建構(gòu)環(huán)境并提供原動力；按照數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般程序、規(guī)律和方法對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行鼓勵、肯定、幫助、引導(dǎo)、評價，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.學(xué)生只有形成自主探索、動手實踐、合作交流的學(xué)習(xí)方式，才能理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，才能在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到發(fā)展.