高中化學(xué)實驗教學(xué)中實施探究教學(xué)

徐月鴻

新課程改革使得高中化學(xué)教學(xué)面臨著較大的教學(xué)挑戰(zhàn)，這主要是因為新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)探究教學(xué)的應(yīng)用，基本上已經(jīng)成為課堂教學(xué)的核心理念.

所謂探究教學(xué)，主要是指在教學(xué)活動中教師通過適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)完全自主，教師主要承擔(dān)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色.

在新課程改革中，探究教學(xué)是最為顯著也最為本質(zhì)性的變革，值得教師以及學(xué)生的關(guān)注和參與，這主要還是因為探究教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的兩性互動，使課堂教學(xué)效率得到提高.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會.

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中實施探究教學(xué)

1.探究教學(xué)是重要的高中化學(xué)教學(xué)方式

在高中化學(xué)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，探究教學(xué)方式是高中化學(xué)教學(xué)非常重要的教學(xué)方式之一.這種教學(xué)方式，一方面非常符合高中化學(xué)知識內(nèi)容的教學(xué)特點，另一方面也能夠滿足高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點.

在實施探究教學(xué)過程中，教師需要在備課時將各個環(huán)節(jié)的因素和問題都進(jìn)行綜合性考慮，經(jīng)過全面系統(tǒng)地分析之后，從整體角度來進(jìn)行教學(xué)實踐內(nèi)容和方法的安排.也就是說，高中化學(xué)探究教學(xué)通常都是經(jīng)過了相當(dāng)精心的設(shè)計和科學(xué)的謀劃的，對于一般教學(xué)設(shè)計原理也會充分涉及和整合利用.在這種教學(xué)模式之下，教師既是整個教學(xué)過程的導(dǎo)演，也是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要指導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的實驗探究，并根據(jù)實際條件和環(huán)境的差異靈活選擇探究方式，最終通過細(xì)節(jié)部分的安排、知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建以及基本技能的充分掌握來實現(xiàn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的充分提升.

2.通過知識遷移實現(xiàn)實驗探究

高中化學(xué)教學(xué)很重要的一個問題就是如何將教材中的知識遷移到學(xué)生的思想和意識中.更重要的是，需要加強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中的能力，這才是知識遷移的最終目的.在高中化學(xué)實驗探究教學(xué)模式中，就是通過探究教學(xué)模式來實現(xiàn)上述遷移，這主要是因為實踐教學(xué)本身強(qiáng)調(diào)的就是內(nèi)容和過程，而探究內(nèi)容的本質(zhì)也就是內(nèi)容的認(rèn)知過程，基本理論知識的鋪陳就是實現(xiàn)高中化學(xué)實驗探究的基本前提，如果在探究過程中缺乏必要的理論基礎(chǔ)知識的話，探究過程就不具備意義，甚至完全無法進(jìn)行.

化學(xué)教材中的基本內(nèi)容以及基本結(jié)構(gòu)知識對于學(xué)生后期教學(xué)活動的展開十分有必要.教師需要通過基礎(chǔ)知識的教學(xué)來保證學(xué)生基本的認(rèn)知能力，基于此來進(jìn)行高中化學(xué)實驗探究活動.

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)中實施探究教學(xué)的反思

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容

可以看到的是，新課程理念對于探究教學(xué)方法十分推崇，這固然是因為探究教學(xué)方法具有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)勢，但是方法再好也不意味著能夠完全應(yīng)用于任何一種內(nèi)容的教學(xué)，因此在對探究教學(xué)方法加以利用的時候還需要注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，否則就本末倒置，就會在過于關(guān)注教學(xué)方法的情況下抹殺了教學(xué)本身的目的和意義.

2.正確認(rèn)識探究教學(xué)中的交流

在高中化學(xué)實驗探究教學(xué)中有兩個顯著的變化，一個是學(xué)生擁有了主動學(xué)習(xí)的姿態(tài)，另一個就是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識，而不再是被動地接受知識，因此在這種模式之下，就非常容易出現(xiàn)學(xué)生觀念認(rèn)識不一致的狀況，這主要是因為學(xué)生本身無論是自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是探索視角都會有較大不同.因此，教師需要采取措施來幫助學(xué)生正確理解他人的觀念，并準(zhǔn)備表達(dá)自己的看法，從而加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生相互之間的溝通和交流.

此外，教師也需要在探究教學(xué)的交流環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價，通過教師一定程度的權(quán)威性來讓學(xué)生更加良好地認(rèn)識到自身的不足所在.

3.發(fā)現(xiàn)課程體系方面的不足

主要強(qiáng)調(diào)的是在探究教學(xué)過程中充分建立起學(xué)生全面發(fā)展的評價體系.這種評價體系，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更多關(guān)注的是學(xué)生全面發(fā)展的潛能，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時采取措施滿足之，使得學(xué)生能夠在建立自信的基礎(chǔ)之上更好地實現(xiàn)個人發(fā)展.

此外，教師還需要充分利用評價體系固有的教育功能來促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)之上實現(xiàn)發(fā)展和進(jìn)步，這也是評價體系構(gòu)建和應(yīng)用的主要目的.

通過上文的說明和分析可以看到，相當(dāng)數(shù)量高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科時都顯得較為吃力，而探究教學(xué)就是解決上述問題的有效途徑之一.探究教學(xué)能夠在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐精神的同時，提高學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識的理解和認(rèn)識，可謂是一舉雙得.需要注意的是，高中化學(xué)實驗探究教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容本身，因此教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時也需要在熟悉和了解的基礎(chǔ)之上盡可能深化教材內(nèi)容，以此來保證學(xué)生進(jìn)行實踐的基本要求.