分析職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足與應(yīng)對(duì)策略

楊建波

摘 要：對(duì)于我國(guó)教學(xué)中的數(shù)學(xué)學(xué)科，它是職業(yè)中等?？茖W(xué)校的一個(gè)最為基礎(chǔ)的學(xué)科，它是一門服務(wù)于學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)科。對(duì)于初中畢業(yè)就讀的中專學(xué)生來說，他們的基礎(chǔ)一般都比較差，學(xué)習(xí)興趣低，它給學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來了很大的困難。就中專學(xué)校的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀和怎樣來完善和改進(jìn)相關(guān)問題進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：中等專科學(xué)校；數(shù)學(xué)教育；現(xiàn)實(shí)情況 一、中專學(xué)校對(duì)于數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況

目前，我們的教育理念在改變，上學(xué)已經(jīng)被人們普遍接受，因此，對(duì)于學(xué)校來說，招收人數(shù)就會(huì)不斷擴(kuò)大，有些學(xué)生因?yàn)橘|(zhì)量不高，他們一般是不愛學(xué)習(xí)，特別是文化課更是不愛學(xué)習(xí)，對(duì)于我們的數(shù)學(xué)來說，它具有實(shí)踐少的特點(diǎn)，比較抽象，所以，學(xué)生更加不愛學(xué)習(xí)，學(xué)生一般都是比較喜歡學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，他們有一種思想，就是我們學(xué)好專業(yè)課就行，他們往往忽視數(shù)學(xué)的作用。這就給我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的困難。

二、在中國(guó)，中專學(xué)校對(duì)于數(shù)學(xué)的教育還有哪些不足

1.中專學(xué)校的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不能適合國(guó)家發(fā)展的要求

有很大一部分教材的內(nèi)容太落后，沒能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，教材的形式又太單一，對(duì)于我們的學(xué)生來說接觸不到時(shí)代的前

沿，也就不能了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用案例，因此，使我們的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，也就有了厭學(xué)情緒。

2.我們?cè)诮逃Ｊ缴线€有不足

我們現(xiàn)在的教育模式還僅僅停留在以老師為中心的教育方式上。大多數(shù)老師僅僅就是應(yīng)試的那一套教學(xué)形式，僅僅就是以老師的單項(xiàng)講解為模式，根本就不和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，這就必然存在學(xué)生的動(dòng)手能力很差，學(xué)生普遍沒有積極主動(dòng)性。

3.沒有把數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來

在我國(guó)，現(xiàn)在中專的數(shù)學(xué)教科書均是由一定資歷的教授編寫的，他們也存在不足，這些教科書沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的解說，他們只是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教材編寫；再就是他們進(jìn)行教科書的寫作時(shí)沒有能夠和社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，而我們的老師，絕大多數(shù)是只依賴教科書來教學(xué)，按課本宣讀。

三、中專數(shù)學(xué)問題是如何形成的

1.我們?cè)诮淌跀?shù)學(xué)時(shí)有很多不足

對(duì)于我們中專教育來說，我們還有很大的不足，在我們中職教育中存在著。我們必須要重視理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，我們?cè)械哪Ｊ街皇且晃兜毓噍?，沒有把學(xué)生的興趣放到一定位置上來，

所以我們培養(yǎng)的學(xué)生和現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)太大。

2.我們?nèi)狈?shù)學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)

對(duì)于我們中專教育來說，尤其是數(shù)學(xué)教育必須要做到理論結(jié)合實(shí)際，對(duì)于我們的中專學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，我們必須要求教師對(duì)自己的教育目標(biāo)要明確，我們既要看到教育的經(jīng)濟(jì)效益，又要注意到他的政治和文化效益。我們現(xiàn)在的觀念只是重視了中專教育的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，也就是在教學(xué)時(shí)重視專業(yè)課程的教育而忽視了公共基礎(chǔ)課程的教育。

3.我們老師的認(rèn)識(shí)程度

對(duì)于老師來說，尤其是我國(guó)中專的數(shù)學(xué)老師，他們是進(jìn)行教學(xué)的主要力量，對(duì)于這些老師來說必須要時(shí)時(shí)刻刻想著提高自己的水平，因?yàn)槔蠋煹乃經(jīng)Q定著他的教學(xué)水平，我們的老師一般因?yàn)樽陨淼脑?，基本上缺乏?duì)于教學(xué)的研究。

四、對(duì)于中專學(xué)校來說，中專數(shù)學(xué)教學(xué)的路子在哪里

潞安礦業(yè)（集團(tuán)）公司職業(yè)高中于2013年改制為山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)校以強(qiáng)化技能為主，以企業(yè)文化、國(guó)學(xué)素養(yǎng)、心理健康、音樂美術(shù)欣賞、拓展訓(xùn)練、跆拳道等特長(zhǎng)教育為特色，旨在培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)、吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的技能型人才。要想提高教學(xué)效果，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中還要注重教學(xué)的科學(xué)性，在教學(xué)過程中一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，采用多種多樣的教學(xué)方法。筆者嘗試以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)我們現(xiàn)在的辦學(xué)理念進(jìn)行改變，把我們?cè)械闹皇抢碚撋系慕逃淖優(yōu)閷?shí)際情況下的教育

對(duì)于我們老師來說，在我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須要把其他學(xué)科的知識(shí)也融匯到數(shù)學(xué)課中，我們教課必須做到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的

主體，想辦法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一定要讓我們的學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，而是一個(gè)漸進(jìn)的過程，對(duì)于我們教學(xué)主體的老師來說，我們必須要根據(jù)自己學(xué)生的水平來進(jìn)行因材施教，把抽象和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，還要告誡學(xué)生必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，讓我們的學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.尊重個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)

（1）教學(xué)目標(biāo)分層次制訂，根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)能力差異，劃分為高、中、低層次。然后，根據(jù)學(xué)生所屬層次，制訂不同的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，層次并不是固定的，根據(jù)學(xué)生能力變化適時(shí)調(diào)整。

（2）在教師布置作業(yè)時(shí)，布置的習(xí)題要找準(zhǔn)知識(shí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生采取不同的方法解答同一個(gè)題目，根據(jù)學(xué)生的不同能力，分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照不同的學(xué)習(xí)任務(wù)布置不同的課后作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡鈳金.優(yōu)化教學(xué)過程 提高學(xué)習(xí)興趣[J].教育前沿：理論版，2007（03）.

（作者單位 山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 薄躍華