讓非智力因素成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的后盾

潘明障

【摘 要】相關(guān)的研究表明：同樣的條件下，一個人是否能取得成功不僅與智力水平有關(guān)，更與非智力因素的發(fā)展水平有關(guān)。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中側(cè)重于智力因素的培養(yǎng)，而忽視了非智力因素的培養(yǎng)，這不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。素質(zhì)教育下，對數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的開發(fā)提出了較高要求。非智力因素的培養(yǎng)對激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；非智力；后盾；興趣

無數(shù)事實和心理研究表明：智力因素不是成功的唯一條件，“天才”與“庸才”的顯著差異，不僅限于智商的高低，還表現(xiàn)在非智力因素的優(yōu)劣。學(xué)習(xí)能力是智力因素與非智力因素相互作用的產(chǎn)物。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，而且要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。非智力因素與智力因素在教學(xué)中是相輔相成的，它們起著協(xié)調(diào)促進作用。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，化非智力因素為智力因素，對全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才有特殊的意義。

一、培養(yǎng)積極健康的情感

情感是人們對客觀事物產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂等情緒的體驗，在教學(xué)過程中，教師是影響學(xué)生最積極，最活潑的因素。師愛是打開學(xué)生心靈大門的金鑰匙，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以熱愛學(xué)生的情感來感染學(xué)生，這才能與學(xué)生融洽相處。如果學(xué)生對老師產(chǎn)生了良好的情感，就一定會遷移到這位老師所教的學(xué)科中，形成一股積極的教育力量。因此教師應(yīng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，熱愛學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道?！?/p>

二、用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

三、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

現(xiàn)在的初中生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長的包辦代替，動手能力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了障礙。在教學(xué)中讓學(xué)生動手操作，制作教具，在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維。

四、加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的習(xí)慣使人受益終生，而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會嚴重阻礙學(xué)生的發(fā)展，因此，教師僅僅教導(dǎo)學(xué)生“想學(xué)”是不夠的，還必須教會學(xué)生“會學(xué)”。在初一年級開始學(xué)數(shù)學(xué)時，應(yīng)注意加強學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會“昨天、今天、明天”即“回顧昨天、鞏固今天、預(yù)習(xí)明天”，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，我要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的改錯本，將每一次做錯的題目進行搜集和整理，這樣有利于學(xué)生改錯、加深印象，也有利于今后的復(fù)習(xí)。其次，在課堂上一定要要求學(xué)生認真聽講，認真做筆記。有些學(xué)生認為數(shù)學(xué)是不需要做筆記的，課堂上只聽不動，其實這樣很容易分散注意力，遺漏一些知識點。第三，我還要求學(xué)生書寫規(guī)范工整，認真對待每一次的作業(yè)和每一次的測驗，養(yǎng)成認真解答的好習(xí)慣。第四，讓學(xué)生逐步學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師可以提前提出一些有代表性的問題，讓學(xué)生在課前自學(xué)、解決問題。

五、對學(xué)生個性差異因材施教

學(xué)生的個性差異是因材施教的心理依據(jù)。教師只有從學(xué)生個性出發(fā)，才能因材施教地做好工作。堅持課內(nèi)外相結(jié)合，開展形式多樣的課外活動，擴大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，發(fā)展學(xué)生志趣和才能，增進學(xué)生的身心健康，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

教學(xué)中教師要發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，互相激勵。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的解題過程是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的過程。教師要教給學(xué)生解題的方法，讓學(xué)生在實踐中體驗成功與快樂，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)貴在堅持，學(xué)習(xí)要有恒心，要有信心，要有細心，要有毅力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到一個又一個的困難，如隱含條件未能發(fā)現(xiàn)，知識間的相互干擾，解題思路的曲折，題目類型的多變等都將給學(xué)習(xí)帶來較大的困難，這就需要學(xué)生以頑強的毅力克服種種困難。教學(xué)中我通過介紹勤奮聰明的數(shù)學(xué)家如高斯、歐拉、牛頓等的故事來鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，敢于不斷創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生制定可行的目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

“數(shù)學(xué)是思維的自由體操”，在教學(xué)中，只有既重視學(xué)生的智力開發(fā)，又注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，使二者有機地結(jié)合，才能讓學(xué)生愿學(xué)，會學(xué)，樂學(xué)，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，也才是成功的。

【參考文獻】

[1]陳愛埃.近年來非智力因素研究綜述[J].河南社會科學(xué)，1996，（4）.

[2]陳文君.非智力因素理論與素質(zhì)教育[J].衡水師專學(xué)報，1999，（1）.

[3]張朝棟.略論非智力因素培養(yǎng)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，1999，（1）.

[4]劉坤.初中數(shù)學(xué)教學(xué)要重視非智力因素的培養(yǎng).才智，2010.18.

（作者單位：江蘇省建湖縣恒濟初級中學(xué)）

【摘 要】相關(guān)的研究表明：同樣的條件下，一個人是否能取得成功不僅與智力水平有關(guān)，更與非智力因素的發(fā)展水平有關(guān)。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中側(cè)重于智力因素的培養(yǎng)，而忽視了非智力因素的培養(yǎng)，這不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。素質(zhì)教育下，對數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的開發(fā)提出了較高要求。非智力因素的培養(yǎng)對激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；非智力；后盾；興趣

無數(shù)事實和心理研究表明：智力因素不是成功的唯一條件，“天才”與“庸才”的顯著差異，不僅限于智商的高低，還表現(xiàn)在非智力因素的優(yōu)劣。學(xué)習(xí)能力是智力因素與非智力因素相互作用的產(chǎn)物。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，而且要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。非智力因素與智力因素在教學(xué)中是相輔相成的，它們起著協(xié)調(diào)促進作用。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，化非智力因素為智力因素，對全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才有特殊的意義。

一、培養(yǎng)積極健康的情感

情感是人們對客觀事物產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂等情緒的體驗，在教學(xué)過程中，教師是影響學(xué)生最積極，最活潑的因素。師愛是打開學(xué)生心靈大門的金鑰匙，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以熱愛學(xué)生的情感來感染學(xué)生，這才能與學(xué)生融洽相處。如果學(xué)生對老師產(chǎn)生了良好的情感，就一定會遷移到這位老師所教的學(xué)科中，形成一股積極的教育力量。因此教師應(yīng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，熱愛學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道?！?/p>

二、用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

三、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

現(xiàn)在的初中生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長的包辦代替，動手能力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了障礙。在教學(xué)中讓學(xué)生動手操作，制作教具，在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維。

四、加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的習(xí)慣使人受益終生，而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會嚴重阻礙學(xué)生的發(fā)展，因此，教師僅僅教導(dǎo)學(xué)生“想學(xué)”是不夠的，還必須教會學(xué)生“會學(xué)”。在初一年級開始學(xué)數(shù)學(xué)時，應(yīng)注意加強學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會“昨天、今天、明天”即“回顧昨天、鞏固今天、預(yù)習(xí)明天”，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，我要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的改錯本，將每一次做錯的題目進行搜集和整理，這樣有利于學(xué)生改錯、加深印象，也有利于今后的復(fù)習(xí)。其次，在課堂上一定要要求學(xué)生認真聽講，認真做筆記。有些學(xué)生認為數(shù)學(xué)是不需要做筆記的，課堂上只聽不動，其實這樣很容易分散注意力，遺漏一些知識點。第三，我還要求學(xué)生書寫規(guī)范工整，認真對待每一次的作業(yè)和每一次的測驗，養(yǎng)成認真解答的好習(xí)慣。第四，讓學(xué)生逐步學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師可以提前提出一些有代表性的問題，讓學(xué)生在課前自學(xué)、解決問題。

五、對學(xué)生個性差異因材施教

學(xué)生的個性差異是因材施教的心理依據(jù)。教師只有從學(xué)生個性出發(fā)，才能因材施教地做好工作。堅持課內(nèi)外相結(jié)合，開展形式多樣的課外活動，擴大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，發(fā)展學(xué)生志趣和才能，增進學(xué)生的身心健康，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

教學(xué)中教師要發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，互相激勵。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的解題過程是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的過程。教師要教給學(xué)生解題的方法，讓學(xué)生在實踐中體驗成功與快樂，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)貴在堅持，學(xué)習(xí)要有恒心，要有信心，要有細心，要有毅力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到一個又一個的困難，如隱含條件未能發(fā)現(xiàn)，知識間的相互干擾，解題思路的曲折，題目類型的多變等都將給學(xué)習(xí)帶來較大的困難，這就需要學(xué)生以頑強的毅力克服種種困難。教學(xué)中我通過介紹勤奮聰明的數(shù)學(xué)家如高斯、歐拉、牛頓等的故事來鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，敢于不斷創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生制定可行的目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

“數(shù)學(xué)是思維的自由體操”，在教學(xué)中，只有既重視學(xué)生的智力開發(fā)，又注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，使二者有機地結(jié)合，才能讓學(xué)生愿學(xué)，會學(xué)，樂學(xué)，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，也才是成功的。

【參考文獻】

[1]陳愛埃.近年來非智力因素研究綜述[J].河南社會科學(xué)，1996，（4）.

[2]陳文君.非智力因素理論與素質(zhì)教育[J].衡水師專學(xué)報，1999，（1）.

[3]張朝棟.略論非智力因素培養(yǎng)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，1999，（1）.

[4]劉坤.初中數(shù)學(xué)教學(xué)要重視非智力因素的培養(yǎng).才智，2010.18.

（作者單位：江蘇省建湖縣恒濟初級中學(xué)）

【摘 要】相關(guān)的研究表明：同樣的條件下，一個人是否能取得成功不僅與智力水平有關(guān)，更與非智力因素的發(fā)展水平有關(guān)。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中側(cè)重于智力因素的培養(yǎng)，而忽視了非智力因素的培養(yǎng)，這不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。素質(zhì)教育下，對數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的開發(fā)提出了較高要求。非智力因素的培養(yǎng)對激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；非智力；后盾；興趣

無數(shù)事實和心理研究表明：智力因素不是成功的唯一條件，“天才”與“庸才”的顯著差異，不僅限于智商的高低，還表現(xiàn)在非智力因素的優(yōu)劣。學(xué)習(xí)能力是智力因素與非智力因素相互作用的產(chǎn)物。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，而且要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。非智力因素與智力因素在教學(xué)中是相輔相成的，它們起著協(xié)調(diào)促進作用。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，化非智力因素為智力因素，對全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才有特殊的意義。

一、培養(yǎng)積極健康的情感

情感是人們對客觀事物產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂等情緒的體驗，在教學(xué)過程中，教師是影響學(xué)生最積極，最活潑的因素。師愛是打開學(xué)生心靈大門的金鑰匙，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以熱愛學(xué)生的情感來感染學(xué)生，這才能與學(xué)生融洽相處。如果學(xué)生對老師產(chǎn)生了良好的情感，就一定會遷移到這位老師所教的學(xué)科中，形成一股積極的教育力量。因此教師應(yīng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，熱愛學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道?！?/p>

二、用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

三、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

現(xiàn)在的初中生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長的包辦代替，動手能力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了障礙。在教學(xué)中讓學(xué)生動手操作，制作教具，在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維。

四、加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的習(xí)慣使人受益終生，而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會嚴重阻礙學(xué)生的發(fā)展，因此，教師僅僅教導(dǎo)學(xué)生“想學(xué)”是不夠的，還必須教會學(xué)生“會學(xué)”。在初一年級開始學(xué)數(shù)學(xué)時，應(yīng)注意加強學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會“昨天、今天、明天”即“回顧昨天、鞏固今天、預(yù)習(xí)明天”，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，我要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的改錯本，將每一次做錯的題目進行搜集和整理，這樣有利于學(xué)生改錯、加深印象，也有利于今后的復(fù)習(xí)。其次，在課堂上一定要要求學(xué)生認真聽講，認真做筆記。有些學(xué)生認為數(shù)學(xué)是不需要做筆記的，課堂上只聽不動，其實這樣很容易分散注意力，遺漏一些知識點。第三，我還要求學(xué)生書寫規(guī)范工整，認真對待每一次的作業(yè)和每一次的測驗，養(yǎng)成認真解答的好習(xí)慣。第四，讓學(xué)生逐步學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師可以提前提出一些有代表性的問題，讓學(xué)生在課前自學(xué)、解決問題。

五、對學(xué)生個性差異因材施教

學(xué)生的個性差異是因材施教的心理依據(jù)。教師只有從學(xué)生個性出發(fā)，才能因材施教地做好工作。堅持課內(nèi)外相結(jié)合，開展形式多樣的課外活動，擴大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，發(fā)展學(xué)生志趣和才能，增進學(xué)生的身心健康，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

教學(xué)中教師要發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，互相激勵。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的解題過程是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的過程。教師要教給學(xué)生解題的方法，讓學(xué)生在實踐中體驗成功與快樂，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)貴在堅持，學(xué)習(xí)要有恒心，要有信心，要有細心，要有毅力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到一個又一個的困難，如隱含條件未能發(fā)現(xiàn)，知識間的相互干擾，解題思路的曲折，題目類型的多變等都將給學(xué)習(xí)帶來較大的困難，這就需要學(xué)生以頑強的毅力克服種種困難。教學(xué)中我通過介紹勤奮聰明的數(shù)學(xué)家如高斯、歐拉、牛頓等的故事來鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，敢于不斷創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生制定可行的目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

“數(shù)學(xué)是思維的自由體操”，在教學(xué)中，只有既重視學(xué)生的智力開發(fā)，又注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，使二者有機地結(jié)合，才能讓學(xué)生愿學(xué)，會學(xué)，樂學(xué)，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，也才是成功的。

【參考文獻】

[1]陳愛埃.近年來非智力因素研究綜述[J].河南社會科學(xué)，1996，（4）.

[2]陳文君.非智力因素理論與素質(zhì)教育[J].衡水師專學(xué)報，1999，（1）.

[3]張朝棟.略論非智力因素培養(yǎng)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，1999，（1）.

[4]劉坤.初中數(shù)學(xué)教學(xué)要重視非智力因素的培養(yǎng).才智，2010.18.

（作者單位：江蘇省建湖縣恒濟初級中學(xué)）