淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的德育教育

耿琳琳

（西平縣專探陳茨元小學(xué)，河南 西平 463900）

淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的德育教育

耿琳琳

（西平縣專探陳茨元小學(xué)，河南 西平 463900）

把德育教育貫穿于小學(xué)生的語文識(shí)字教學(xué)中有很大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。本文從在學(xué)字謎識(shí)字中進(jìn)行德育教育和在組詞、用詞說話中受到德育教育兩個(gè)方面探討小學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中如何進(jìn)行德育教育。

小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；德育教育

作為語文教學(xué)一部分的識(shí)字教學(xué)，也應(yīng)和閱讀、作文教學(xué)一樣，在教學(xué)過程中，要巧妙地結(jié)合德育教育，積極地進(jìn)行地德育教育，在識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行德育教育，不僅是必要的而且是可行的。

那么，在識(shí)字教學(xué)中，如何進(jìn)行德育教育呢？

一、注意在學(xué)字謎識(shí)字中進(jìn)行德育教育

語文教學(xué)心理學(xué)研究表明：掌握字形是兒童識(shí)字的難點(diǎn)，而編字謎教漢字是幫助兒童識(shí)記字形的好方法之一。在識(shí)字教學(xué)中，教師編帶有德育內(nèi)容的字謎，使兒童在歡樂地學(xué)字謎識(shí)記字形中受到德育教育。同一個(gè)字能編有利于進(jìn)行德育的字謎，也能編中性的，消極的字謎。所以，在利用編字謎進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，要注意表性。謎面要力爭(zhēng)語文健康、育德寓于愉快地學(xué)字謎之中。如在教“富”字時(shí)，可編：寶蓋頭下一口田，勤勞不缺吃和喝穿，依次寫出“富”。學(xué)生學(xué)字謎后，理解了勤勞才能致富的道理，從而受到熱愛勞動(dòng)的教育。

其次：要注意趣味性。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。

低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友，根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地成為“娃娃”、“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感，識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程，親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地投入到漢字的學(xué)習(xí)中。在注意思想的前提下，謎面力求新奇，引人入勝，以滿足兒童好奇、求新的心理需求，如在教生字“鼠”時(shí)，可編：小老鼠、害人精、大腦袋、小眼睛、腳和腿像抓丁，尾巴彎彎像根繩，依次寫出“鼠”

再次，要注意結(jié)合語文的思想內(nèi)容設(shè)計(jì)字謎，使識(shí)字中的德育教育和語文內(nèi)容相得益彰，如在教《一件棉衣》中的生字“愁”，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的一個(gè)關(guān)鍵字，這一課是講毛主席在陜北極困難時(shí)期帶頭省吃儉用的故事，毛主席的一件棉衣，穿得兩個(gè)胳膊肘上都打上補(bǔ)丁，袖口上露出了棉花，但仍然不肯換新衣，警衛(wèi)戰(zhàn)士為此十分發(fā)愁，教這個(gè)字時(shí)，可編：深秋天冷我心慌，主席衣服不換裝，依次寫出“秋、愁”。學(xué)生即可知道“愁”是由“秋和心”組成，又體會(huì)到了毛主席的樸素節(jié)儉和普通戰(zhàn)士同甘共苦的偉大精神以及警衛(wèi)員對(duì)革命領(lǐng)袖的愛戴。

第四，要注意不要編只能識(shí)字而不能進(jìn)行德育教育的字謎，更不能編有損于德育的字謎。如在教“德”字時(shí)，假如編出：伙伴二人逛市場(chǎng)，十個(gè)指頭直癢癢，四只小眼偷偷瞧，一心只想偷錢包，可依次寫出“德”，這樣的字謎雖然能幫助學(xué)生識(shí)記字形，不但不能收到德育教育，而且有損于德育。

二、在組詞、用詞說話中使學(xué)生受到德育教育

學(xué)生通過學(xué)字謎識(shí)記字形，采用連詞法，建立詞義聯(lián)系后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生一詞多組，用詞語說幾句話，使字不離詞，詞不離句、句不離德育內(nèi)容，使學(xué)生在說話中受到思想教育。

如在教“國(guó)”字，分析國(guó)家的字形和音、義后，可引導(dǎo)學(xué)生組成下列詞：“國(guó)家”、“祖國(guó)”、“中國(guó)”、“愛國(guó)”等。再向?qū)W生講清“祖國(guó)”不是別人的國(guó)家，而是我們自己的國(guó)家，我們的祖輩、爺奶、爸媽一代代人休養(yǎng)生息的國(guó)家叫祖國(guó)，她的名字是中華人民共和國(guó)，又稱中國(guó)。我們要熱愛自己的國(guó)家，這樣，學(xué)生在幼小的心靈中意識(shí)到了自己與祖國(guó)的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛首都、愛領(lǐng)袖、愛國(guó)旗、愛祖國(guó)的山山水水的感情，再讓學(xué)生造幾個(gè)句子，他們會(huì)說“我愛中國(guó)”、“小學(xué)生愛祖國(guó)”、“我們愛我們偉大的祖國(guó)”等等，以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

當(dāng)然，不是所有的漢字在識(shí)字教學(xué)中都能進(jìn)行德育教育的，因?yàn)槊總€(gè)漢字本身只是一個(gè)文字符號(hào)，沒有什么德育內(nèi)容，只有按一定的德育要求組成詞語，組成句子，才能有德育意義。

由此可見，在識(shí)字教學(xué)中實(shí)施德育教育是切實(shí)可行的，尤其是采用字謎和組詞，說話的做法，實(shí)踐證明也是行之有效的，我們要積極尋求學(xué)字謎、連詞說話與實(shí)施德育教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合要巧妙，滲透要恰如其分，既要反對(duì)能結(jié)合能滲透的不結(jié)合、不滲透，也要反對(duì)一切全結(jié)合、全滲透的形式主義做法，總的原則應(yīng)是務(wù)實(shí)顯效，積極滲透。

[1]劉秀君.淺議語文教學(xué)中德育滲透的基本途徑[J].黑龍江科技信息, 2009(28).

[2]金桂芬.淺談?wù)Z文教學(xué)中的德育升華[J].中國(guó)校外教育,2010(07).

[3]蔣黎明.讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得情趣盎然[J].東方教育,2011(5).

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