如何在高中地理課中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

王賢英

【摘 要】新課程改革中強(qiáng)調(diào)教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。為此，要求教師在教學(xué)中要充分利用多種手段，精心組織教學(xué)，在促進(jìn)學(xué)生思維能力提升的同時(shí)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。本文筆者就對(duì)如何在高中地理課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中地理課；教學(xué)；思維；能力

傳統(tǒng)的教育通常都只注重學(xué)生求同思維的養(yǎng)成，但卻容易忽視對(duì)學(xué)生求異品質(zhì)的塑造。這往往造成學(xué)生想象力的缺乏，和思維的僵化，最終阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好思維品質(zhì)是近年來(lái)教學(xué)改革經(jīng)常提到的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。這種改革方向不僅順應(yīng)了學(xué)生個(gè)性和品質(zhì)的發(fā)展，而且對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高也可以起到諸多積極地作用。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具體到教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)單的說(shuō)來(lái)就是不應(yīng)該像以前那樣實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)大量的練習(xí)而得到的這種能力，或者是有理論而缺乏實(shí)踐的空談，都不能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。而是應(yīng)該在具體的教學(xué)生實(shí)踐中，通過(guò)教師個(gè)人的努力，比如說(shuō)靈活的課堂設(shè)問(wèn)，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)同樣具有積極地作用。那么具體來(lái)說(shuō)在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣利用一切有效的資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展呢？下面我就對(duì)此做幾點(diǎn)個(gè)人的看法，望與各位共同探討。

一、設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生的想象力

良好的教學(xué)情景不僅可以為學(xué)生留下豐富的想象空間，而且還利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富課堂。為此，每一位高中地理教師都應(yīng)該把創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境作為自己教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容。這就需要教師在平日的工作中就要積極地為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。此外，對(duì)于自己創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境教師還應(yīng)該能夠?qū)ζ溥M(jìn)行充分的利用，以發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的情感和想象的目的，讓學(xué)生能夠積極地質(zhì)疑、思考，同時(shí)尋找出解決問(wèn)題的辦法。只有有了良好的教學(xué)情境，學(xué)生的積極性才會(huì)逐漸被調(diào)動(dòng)，他們的創(chuàng)造意識(shí)也才會(huì)逐步的提升，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好教學(xué)情景的目的，教師首先就應(yīng)該具備良好的教學(xué)習(xí)慣，要敢于探索、敢于創(chuàng)新，精心的設(shè)計(jì)每一堂課，善于采用多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神，比如說(shuō)利用演講、辯論、主題班會(huì)等形式多樣的方法來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。此外，在創(chuàng)造良好的教學(xué)情景這一過(guò)程中，教師還應(yīng)該充分的考慮到每一位學(xué)生的需求，了解他們的狀態(tài)，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而幫助他們把每一次學(xué)習(xí)都當(dāng)做是一次自我升華的機(jī)會(huì)，從而能夠主動(dòng)的尋求進(jìn)步。

二、傳授技巧，幫助學(xué)生掌握思維的方法

由于現(xiàn)今的高中地理教學(xué)越來(lái)越接近學(xué)生的生活實(shí)際，這為教師在教學(xué)中帶來(lái)了更多的有益之處，具體來(lái)說(shuō)在高中地理學(xué)習(xí)中要使學(xué)生的思維活躍，教師首先要做的就是要教會(huì)學(xué)生掌握一定的分析問(wèn)題的方法，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的掌握正確思維方式才會(huì)真正的起到作用。此外，要學(xué)生善于思維，除了行為習(xí)慣的養(yǎng)成外，教師還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，畢竟思維能力的提升是在扎實(shí)的基礎(chǔ)上得到的。例如地理概念、結(jié)論是掌握高中地理的基礎(chǔ)，只有準(zhǔn)確地理解這些概念、結(jié)論才能正確的掌握高中地理當(dāng)中的其他知識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中教師就要一步一步的由表及里、由此及彼的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力。

三、利用生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的遷移思維

知識(shí)來(lái)源與生活，高中地理課本上的許多知識(shí)也是與實(shí)際生活息息相關(guān)的。作為高中地理教師要善于利用這些與學(xué)生相關(guān)的生活實(shí)際，指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。高中地理課教學(xué)的魅力就在于他始終緊跟時(shí)代的步伐，與實(shí)際緊密聯(lián)系。為此，除了善于運(yùn)用實(shí)際幫助學(xué)生理解知識(shí)外，作為高中地理教師還應(yīng)該具備敏銳的思維，要善于捕捉和高中地理這一門學(xué)科相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，將環(huán)境問(wèn)題、時(shí)政問(wèn)題中的地理知識(shí)融入教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的時(shí)代使命和社會(huì)責(zé)任。所以，善于在結(jié)合教材內(nèi)容的同時(shí)，善于捕捉時(shí)下發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，在以教材為藍(lán)本的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)地添加和更換教學(xué)內(nèi)容，這樣我們的高中地理課堂就會(huì)是鮮活而且充滿時(shí)代氣息和生活氣息。在這種環(huán)境下的學(xué)生的思維能力也是活躍的，充滿生機(jī)的。

目前，人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，并且不再簡(jiǎn)單的理解為有效的教學(xué)就是讓學(xué)生取得高分?jǐn)?shù)。當(dāng)下，在新課改理念得到深入貫徹的情況下，教學(xué)的質(zhì)量更關(guān)注于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和綜合能力的培養(yǎng)，思維能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，在高中地理課堂教學(xué)中，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真的把握學(xué)情，不斷的完善教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的思維能力，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，也是時(shí)代發(fā)展的要求。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李建.如何在高中地理課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].中學(xué)高中地理教學(xué)參考，2010（05）

（作者單位：江蘇省江安高級(jí)中學(xué)）