淺析學(xué)生的主體性在高中英語教學(xué)中的作用

段星芬

【摘 要】面對高中英語教學(xué)中以“教”為中心的舊有教育模式，需要打破這種局面發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性的作用。本文就這個方面提出了一些看法和個體措施。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)在動力；策略；師生關(guān)系；現(xiàn)代信息技術(shù)

雖然社會上都在提倡也在強調(diào)學(xué)校應(yīng)實行素質(zhì)教育，以培養(yǎng)德智體美勞兼優(yōu)的學(xué)生，可通過我的自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷和實踐體驗所得的感受來看，高中英語教學(xué)仍然是以較為傳統(tǒng)的教育方式為主，即在課堂上教師處于幾乎絕對的中心地位，學(xué)生則更多地被動地學(xué)習(xí)、被動地接受知識。形成這樣的局面的原因有很多，比如班級學(xué)生人數(shù)超出理想授課人數(shù)，教師的精力及能力的發(fā)揮受限；進入大學(xué)的途徑仍以高考應(yīng)試分數(shù)為主，使得教師把注意力放在知識灌輸上；教育資源分配的不合理以及教師自身能力素質(zhì)的限制等等。要對現(xiàn)在教育現(xiàn)狀有所改觀，首先要嘗試打破傳統(tǒng)的以“教”為中心的舊格局，轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心的新格局，也就是充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

英語課程標準》提出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松，和諧的學(xué)生氣氛……”教師在教學(xué)過程中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)是一個引導(dǎo)者，一個幫助者，其教學(xué)活動的主角應(yīng)該也必須是學(xué)生，學(xué)生是主體，學(xué)生的未來是掌握在自己的手里，應(yīng)由他們自己去承擔(dān)去創(chuàng)造，他們需要一種渴求掌握知識的內(nèi)在動力，對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，與其教學(xué)生學(xué)什么，不如教學(xué)生如何學(xué)，就如何激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語的樂趣，可以從以下幾方面探討：

一、課堂與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并導(dǎo)致行為傾向與一定的學(xué)習(xí)目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。為什么有的學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上花費很多時間，但效果總是不如人意，他們也在說我也在背單詞，背課文，背語法，可成績并不能提高多少，很大一部分原因是他們并不是真正喜歡英語，換句話說他們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語的正確而持久的內(nèi)在動力，僅僅是為學(xué)習(xí)英語而學(xué)習(xí)英語，完全躲在了象牙塔里與現(xiàn)實生活脫離了，沒有意識把學(xué)習(xí)到的東西運用到生活中，因而也就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和動機，需得通過創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)的情境，有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

二、課堂上步步引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)高中英語的策略

所謂策略，主要是指在學(xué)習(xí)活動中，為達到一定的學(xué)習(xí)目標而學(xué)會并掌握的規(guī)則、方法和技巧，它是一種在活動中思考問題的操作過程，是認知策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。對于英語學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生一般他們有較為合理的學(xué)習(xí)策略，他們面對詞匯、語法時會根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，有自己的學(xué)習(xí)計劃，有自己的學(xué)習(xí)技巧，比如高中英語詞匯的記憶方法；在真實的語境中進行交流來提高自己的口語與語感；在做題或練習(xí)中分析句法并歸納其中的語法規(guī)則等等，以上是學(xué)生所要做到的。對于教師，同樣也需要根據(jù)自己的特點和風(fēng)格來選擇適合自己的教學(xué)方法，當(dāng)然前提是充分熟悉教材備好課，使學(xué)生能夠跟上教師的節(jié)奏進而理解所學(xué)的內(nèi)容。另外課堂氛圍的營造應(yīng)當(dāng)是輕松的，愉快的，所謂“寓教于樂”，畢竟課堂師生的關(guān)系應(yīng)是相互的，相互鼓勵，相互尊重，通過幽默故事，做游戲之類的小活動來緩解學(xué)生間緊張和疲勞情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生不膽怯不害怕開口的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而使學(xué)生在這種愉快輕松的環(huán)境中得心應(yīng)手的掌握英語知識。

三、建立新型的師生關(guān)系及現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的運用

新型的師生關(guān)系的建立需要學(xué)生實現(xiàn)自我管理，自己制定適合自己的學(xué)習(xí)目標，即要求學(xué)生以課堂“主人”的身份積極主動且有效地參與教學(xué)活動，通過自己的努力去體驗到英語學(xué)習(xí)的成功和喜悅，這也是進行創(chuàng)造性思維的一個基本保證。教師在這個過程中一定要耐心細致地為學(xué)生解疑答惑，并有意識有計劃地讓學(xué)生分擔(dān)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)與責(zé)任，鼓勵學(xué)生不斷走向自立，使得教師不再是課堂上的權(quán)威者與傳遞者，由過去的以“教”為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為本位，向?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中的“要我學(xué)”的被動狀態(tài)向“我要學(xué)”的主動方向轉(zhuǎn)變。這是一種平等、合作、民主的新型師生關(guān)系，而這種角色的轉(zhuǎn)變是必須的，是需要師生共同努力和創(chuàng)造的。

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)達及由此帶來的網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，如何運用好它們已成為有效更好學(xué)習(xí)的一項基本技能。在學(xué)校教學(xué)中，尤其是在高中英語的學(xué)習(xí)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生建立一個多彩的學(xué)習(xí)平臺，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率。發(fā)達地區(qū)的學(xué)校一般都有多媒體教室并且每個教室都安裝了多媒體功能設(shè)備，像投影、幻燈、錄像、電腦等使用大大地提高了教學(xué)信息交流與傳遞的質(zhì)和量，營造較為真實的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生更能方便且形象地接受學(xué)習(xí)，尤其是英語的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)其實是一件快樂的事；其次，網(wǎng)絡(luò)本身便是一個豐富的學(xué)習(xí)資源庫，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分豐富，以及選擇范圍也能適應(yīng)學(xué)生的各種需要，也就是說能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次與差異，當(dāng)然在這期間也能鍛煉學(xué)生查找搜尋各種信息的能力；再次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂的建立能夠為師生交流切磋提供一個很好的新平臺，不僅可以增進師生之間的親切感，而且也豐富了學(xué)生課外時間，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體性作用和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要社會學(xué)校和師生的共同努力。

【參考文獻】

[1]慕麗.中學(xué)英語教學(xué)研究.當(dāng)代教育科研出版社，2010.

[2]王才仁.英語教學(xué)交際論.廣西教育出版社，2001.

[3]袁春艷.綜合英語教學(xué)論.廣州：中山大學(xué)出版，2005.

[4]周維榮.創(chuàng)新與創(chuàng)新被迫[M].北京教育研究，2000（1）.

[5]任京民.試論自主學(xué)習(xí)的高校教學(xué)模式[J].教育與職業(yè)，2006（17）：136.

[6]文秋芳.英語學(xué)習(xí)成功者與不成功者在方法上的差異[J].外語教學(xué)與研究，1995（3）：63-66.