以任務(wù)為中心的職高英語有效教學(xué)策略微探

薛裕紅

【摘 要】新課程指出學(xué)生是教學(xué)的主體，那么在新課程理念指導(dǎo)下，職高英語教學(xué)的有效之路在哪里？以任務(wù)為中心的教學(xué)模式比較適合學(xué)生的個性化發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生知識、能力和情感目標(biāo)的有效達(dá)成。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)；英語教學(xué)；分層；活動；資源

如何提高職高英語教學(xué)的有效性？這是一個大的研究課題，也關(guān)系到英語教學(xué)實際，從課程標(biāo)準(zhǔn)來看，學(xué)生是教學(xué)的主體，我們教師的作用在于幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過程及方法，如何實現(xiàn)呢？筆者認(rèn)為首先必須讓學(xué)生清楚地看到要學(xué)習(xí)什么？即要有學(xué)習(xí)目標(biāo)意識。倡導(dǎo)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)原則來優(yōu)化教學(xué)過程和方法，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)意識，設(shè)置具體的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)符合新課程教學(xué)理念，通過任務(wù)或問題的設(shè)置將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠看到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂重點內(nèi)容的可視度，學(xué)生根據(jù)層次不同的問題和任務(wù)的完成逐漸接近學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行多元化的嘗試和探索，對于英語這門語言應(yīng)用類學(xué)科而言，我們的任務(wù)設(shè)置應(yīng)該具有多元化、交際化。那么在實施的過程中應(yīng)該注意哪些問題，有哪些具體的策略呢？本文就該話題進(jìn)行探討，望能有助于教學(xué)實踐。

一、分層設(shè)置，關(guān)注學(xué)習(xí)的有效性

學(xué)生是教學(xué)的主體，對于英語教學(xué)也是如此，而不同的學(xué)生英語基礎(chǔ)和語言素養(yǎng)存在著較大的差異，尤其是職高的生源決定了班級內(nèi)部學(xué)生差異很大，為了促進(jìn)全班同學(xué)的英語水平都能獲得最大程度的發(fā)展，我們英語教學(xué)任務(wù)必須具有層次性，當(dāng)然對于任何一個學(xué)生而言其語言能力的發(fā)展也不是一步登天的，其間必然有一個逐漸深化和熟練的過程，分層設(shè)置任務(wù)目標(biāo)符合因材施教、以生為本的教學(xué)理念，也是我們提高教學(xué)有效性的必然要求。那么，分層設(shè)計的任務(wù)目標(biāo)有什么要求呢？

其一，任務(wù)目標(biāo)的設(shè)置要立足于職業(yè)高中的生源，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以生為本設(shè)置教學(xué)任務(wù)正是體現(xiàn)了新課程的要求。

其二，任務(wù)目標(biāo)要明確，要能夠直接指向三維教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生通過任務(wù)探究和互動互動，豐富了語言知識，提高了使用語言進(jìn)行交際的能力，同時還培養(yǎng)了正確的情感。

其三，任務(wù)設(shè)置要基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在任務(wù)設(shè)置時，要對不同類型學(xué)生的語言接受能力、表達(dá)能力和思維水平進(jìn)行綜合分析，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展區(qū)的有效跨越。

其實這三點都體現(xiàn)了教學(xué)的生本性，以任務(wù)為中心的教學(xué)模式，任務(wù)對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有導(dǎo)向性，設(shè)置有效的任務(wù)實現(xiàn)整個課堂教學(xué)有效的重要前提，教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，只有任務(wù)設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，才能更為有效地調(diào)動學(xué)生的原有知識和記憶表象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和語言表達(dá)動機(jī)，并以學(xué)生原有的知識為生長點促進(jìn)學(xué)生的知識、能力和情感獲得更大程度的發(fā)展和提升。

二、多元化互動活動，優(yōu)化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)

以“任務(wù)”為中心的英語教學(xué)核心是什么？筆者認(rèn)為核心是以任務(wù)為中心組織教學(xué)多元化的師生雙邊活動，在活動中完成對任務(wù)的探究，實現(xiàn)語言能力的提升。

以任務(wù)為中心的互動活動有什么好處呢？

其一，互動探究活動，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與具體的活動相聯(lián)系，有情境有語言表達(dá)的需要，學(xué)生的思維是活的，發(fā)展的程度自然可期。

其二，多元化的互動活動，學(xué)生在活動中涉及到的問題廣度和深度會比較大，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展要求，我們教師也處于互動活動之中，對學(xué)生的語言和思維活動具有指導(dǎo)性，在學(xué)生沒有關(guān)注到或是語言需要促進(jìn)的地方可以給予提示和關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生更好地完成任務(wù)。

在具體的圍繞任務(wù)進(jìn)行互動活動的過程中，應(yīng)該注意些什么問題才能有利于學(xué)生的思維更積極，主觀能動性更好地發(fā)揮去理解、質(zhì)疑和感悟文本內(nèi)容，增強(qiáng)體驗?zāi)兀?/p>

（1）首先根據(jù)所教班級學(xué)生的具體學(xué)情，將學(xué)生分層，然后將不同層次的學(xué)生分到相同的學(xué)習(xí)小組，“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”，以學(xué)習(xí)小組（通常4個人）為單位進(jìn)行討論、交流式學(xué)習(xí)，彼此在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的困難，相互幫助解決困難。

（2）以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行互動探究，然后再進(jìn)行組間的交流，這里面首先組間的探究集思廣益，同時學(xué)生的團(tuán)隊精神被有效激發(fā)，有一種集體榮譽(yù)感，覺得自己不是一個人，而是幾個人一組，良性的競爭機(jī)制自然形成。

（3）多元化的互動探究，大多給學(xué)生提供的是模擬交際情境，在課堂上學(xué)生能夠更為真實地進(jìn)行語言交流，每個學(xué)生都有話說，學(xué)習(xí)和交流的能力在活動中得以展示，有助于學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。

三、整合資源，幫助學(xué)生厚積而薄發(fā)

教學(xué)資源是任務(wù)型教學(xué)的基礎(chǔ)，缺失了資源，任務(wù)也就無從談起，那么有哪些資源呢？筆者認(rèn)為我們在備課時應(yīng)該注重將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活相聯(lián)系，有時候還要適當(dāng)?shù)仃P(guān)注報刊、雜志等資源，因為職高的學(xué)生和普高的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性有差異，更多地應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用英語的能力，因此應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息的能力，報刊、雜志等上較為新鮮的生活信息，讓學(xué)生更直接地感受外面的世界，拓寬語言知識面，提升閱讀能力的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成了主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦學(xué)生養(yǎng)成了讀英語報的習(xí)慣，那就是長期的學(xué)習(xí)能力，能夠始終保持與時代同步，從更廣闊的空間了解世界文化，促進(jìn)學(xué)生跨文化能力發(fā)展，提高文化素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校）