英語課堂教學(xué)中的情感投射

錢丹

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感是打開人心靈的金鑰匙，是人們行為的內(nèi)在動(dòng)因和驅(qū)使力。情感能直接作用于學(xué)生的課堂行為，微妙地影響和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和質(zhì)量。從教育心理學(xué)的角度看，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是影響學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。如果教師對(duì)學(xué)生抱著積極的態(tài)度或較高期望，在和諧、融洽的課堂氛圍中，學(xué)生就會(huì)滿懷信任感和自信心，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如果教師對(duì)學(xué)生抱著消極態(tài)度或低期望，則會(huì)學(xué)生心理上的非智力因素受到抑制，表現(xiàn)出郁悶、消極甚至反感的態(tài)度。由此可見，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，師生之間的情感交流、融匯是非常重要的。

對(duì)教師來說，情感的投射可以通過言語行為和非言語行為來實(shí)現(xiàn)。

一、充分運(yùn)用言語行為，于不動(dòng)聲色中交流感情，融洽氣氛

言語行為就是評(píng)價(jià)語言，是指教師對(duì)學(xué)生的思維成果，運(yùn)用簡(jiǎn)單、恰當(dāng)?shù)拇朐~，或在熱情中給予褒獎(jiǎng)，或在委婉中道出不足。因此，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流，要以親切的態(tài)度、殷切的話語、深切的愛心來對(duì)待學(xué)生，要隨時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力感，使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，進(jìn)而成功地進(jìn)行大量的語言實(shí)踐活動(dòng)。

1.真誠期盼給予勉勵(lì)，讓學(xué)生在情感上獲取力量

在課堂教學(xué)中，教師的一言一行，一舉一動(dòng)是否情真意切，是否態(tài)度誠懇，學(xué)生會(huì)有很敏感的反應(yīng)。教師在語言交往中，態(tài)度一定要誠懇，對(duì)學(xué)生的評(píng)語要以表揚(yáng)和正面的鼓勵(lì)為主。如在學(xué)生成功地回答了老師的問題后，老師則多用Good./Well done. /Good job. /Perfect. Excellent./I really appreciate your answer. /You can speak English better/more fluently now等進(jìn)行鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果學(xué)生回答不上老師的問題，老師和顏悅色地說一聲：Don′t worry. /Think it over./ Take it easy. Have a try./Don′t be afraid of making mistakes.這些微小的細(xì)節(jié)，會(huì)使學(xué)生意識(shí)到老師的真誠、友好和期盼，他們會(huì)感到溫暖與鼓勵(lì)。特別是對(duì)于那些自卑感很強(qiáng)的差生，更應(yīng)該不吝惜使用那些“Good”、“Very good”之類的贊美詞，從人格上呵護(hù)學(xué)生，使他們從情感上獲取力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.創(chuàng)設(shè)情境交流思想，引發(fā)共鳴縮短師生距離

把現(xiàn)實(shí)的整個(gè)教學(xué)環(huán)境，如教室、設(shè)備、天氣、人物、新聞、事件、思想，不論是動(dòng)的，還是靜的，外顯的，還是內(nèi)顯的，都組合成一個(gè)大的場(chǎng)境，靈活運(yùn)用其中情境，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感，縮短學(xué)生和教師的情感距離。比如，討論Mr Fat和Mr Thin，Mr Fat has much money，but he doesn′t enjoy himself .引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錢這一生活中的重要物件發(fā)表自己的看法，這樣，學(xué)生就會(huì)積極參與自己感興趣的話題。通過坦誠的、有思想助益的對(duì)話，既活躍了課堂的氣氛，又?jǐn)U寬了學(xué)生的知識(shí)面，縮短了師生之間的距離。

3.聯(lián)系生活進(jìn)行表演，營造融洽的課堂氛圍

表演是英語課堂中情感投射的一種重要手段。心理學(xué)研究表明，情感與教學(xué)是相通的。表演就是抓住學(xué)生活潑好動(dòng)、記憶力和模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，通過生動(dòng)活潑的形式，將學(xué)生引向一個(gè)妙趣橫生的英語世界，誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的積極情緒，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。表演時(shí)要感情真切，語調(diào)自然。因?yàn)槿藗兊娜粘Ｕ勗挷皇蔷湫筒倬?，是用思想交流，表達(dá)喜怒哀樂。教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生之間進(jìn)行模仿表演，并讓他們將內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。這樣，學(xué)生就比較容易記住所學(xué)的詞組、句型，而不是死記硬背。在英語教材中有許多短劇，如What a good kind girl 可以將課桌間的間距設(shè)計(jì)成街道，在幾個(gè)不同的方位設(shè)置故事發(fā)生的地點(diǎn)，如醫(yī)院、車站等，以4個(gè)人為一組進(jìn)行表演。如果問對(duì)方，但對(duì)方并不知道路怎么走，仍應(yīng)該說Thank you all the same；通過一系列表演，讓學(xué)生明白When someone is in trouble，We should help her/him通過表演，聊話題，使學(xué)生在一種愉快、融洽的環(huán)境中不知不覺地掌握了語言特點(diǎn)。

二、注意采取非言語行為，努力達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果

非言語行為是一種看不見的課程行為，又稱為體態(tài)語言，即主要是通過教師的儀表、眼神、手勢(shì)等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予某種暗示，從而微妙地進(jìn)入教學(xué)的全過程，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因。

教師的儀表風(fēng)度具有較強(qiáng)的外顯性和感染力，對(duì)學(xué)生來說，是一種“無言之教”。教師的體態(tài)語言對(duì)他們理解語言意義將會(huì)起到積極作用。如表示ok，將拇指和食指彎曲握緊，表示字母“O”狀，其余三指伸直，表示字母“K”；數(shù)字“3"則將拇指和食指彎曲握緊，其余三指伸直；還有smile（微微一笑），laugh（哈哈大笑），happy（表示高興狀）等等，這些形象、生動(dòng)的體態(tài)語言，都會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語語言的理解。

呆板、毫無生氣的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而體態(tài)語言有助于師生之間、學(xué)生之間思想感情的溝通，改善課堂氣氛。如一位教師身體感到不舒服，她提到“Go to see a doctor”，學(xué)生注意到老師今天氣色不佳，有頭痛（ headache）、咳嗽（cough）的表現(xiàn)，猜到老師肯定生病了，從而，他們臉上都顯出體貼理解的表情，從而使課堂教學(xué)在溫暖平靜的氣氛中完成。

（作者單位：貴州省遵義市第十六中學(xué)）