自主合作探究模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

顧德永

【摘 要】當(dāng)今世界，綜合國力競爭日趨激烈，一個國家的綜合實力要靠科學(xué)科技水平來支撐，而科技的發(fā)展離不開人才，人才的產(chǎn)生離不開教育事業(yè)的發(fā)展。我國本著“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”理念，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力進行課堂改革，已經(jīng)由傳統(tǒng)的授受式課堂教學(xué)模式過渡到了自主合作探究式課堂教學(xué)模式。本文著重探討了自主合作探究模式的構(gòu)建和在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，并通過分析應(yīng)用過程中存在的問題進一步提出解決策略。

【關(guān)鍵詞】自主合作探究模式；語文教學(xué)；應(yīng)用；解決策略

1.前言

高中語文新課標(biāo)明確指出，高中語文課程“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程?！痹诋?dāng)前課堂教學(xué)改革的背景下，自主合作探究的教育理念應(yīng)運而生，引導(dǎo)著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)。

如何構(gòu)建自主合作探究式的課堂模式成為現(xiàn)今教育界每個教師都面臨的問題，在實際的課堂應(yīng)用中問題也層出不窮，導(dǎo)致很多教師放棄了這種課堂模式，繼續(xù)使用舊的授受式教育方式。本文將就這些問題展開探討，并提出相關(guān)策略，希望能給各位教師提供一些幫助。

2.自主合作探究模式的構(gòu)建

隨著新的教育理念的產(chǎn)生，高中語文教學(xué)也隨之進行變革。作為教師，教學(xué)理念的進步程度緊緊關(guān)系著自主合作探究模式在課堂教學(xué)中的收效成果。

自主合作探究模式在高中語文課堂上的構(gòu)建，首先必然離不開教師教學(xué)理念的改革。能夠勇于創(chuàng)新的語文教師，才可能盡自己對教育的那份熱忱來進行改革，為學(xué)生營造出良好的教學(xué)情境，才能夠通過學(xué)習(xí)和思索，研究出一套適合的教學(xué)方法，并在教學(xué)的過程中，根據(jù)收效和教學(xué)經(jīng)驗，常常審視并改進自己的教學(xué)理念和方法。

其次，良好的教學(xué)設(shè)計在自主合作模式的構(gòu)建中也至關(guān)重要。雖然早在古代已有“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)思想，然而在真正的實施上，卻長久采用授受式的教學(xué)模式。自主合作探究模式的難以實施，正是關(guān)乎教師的教學(xué)設(shè)計。理念的改革是思想基礎(chǔ)，而良好的教學(xué)設(shè)計就是實施的重要手段。講述教學(xué)，雖然能保證教學(xué)的效率，卻不利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。所以在傳統(tǒng)的授課過程中，應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的“回饋”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整授課策略，以提高學(xué)生的積極性和主動性。

最后，關(guān)注學(xué)生自身特點，因材施教。教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)考慮不同學(xué)生的能力與需求，了解學(xué)生的個體差異，才能設(shè)計出更好的教學(xué)方法。例如通過學(xué)生的歷史語文成績，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對每個學(xué)生制訂學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，重點訓(xùn)練該環(huán)節(jié)。

3.應(yīng)用過程存在的問題及原因

自主合作探究模式中存在的問題可分為兩類：教師的問題和學(xué)生的問題。在教師上通常有以下幾個問題：有的教師并不相信自主合作探究模式，覺得沒有必要在課堂中實施；有的雖然在理念上支持，卻一時無法找到合適的教學(xué)設(shè)計，因此繼續(xù)使用舊有的教學(xué)模式；還有一類是對新的課堂模式不能夠運用自如，課程設(shè)計不合理，因此收效不高，從而繼續(xù)使用授受式模式。雖然高考改革已經(jīng)推行了很多年，但應(yīng)試教育的觀念仍然深深影響著教育。新課改在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中仍然中仍然雷同于形式，教師出于應(yīng)試教育的影響，考試的壓力，導(dǎo)致教師過分關(guān)注知識目標(biāo)，為了取得更加優(yōu)異的成績會犧牲比較先進的課堂教學(xué)模式。

學(xué)生方面的問題：學(xué)生不注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得合作探究學(xué)習(xí)的效果大打折扣；部分學(xué)生在小組合作過程中寄希望于個別同學(xué)，轉(zhuǎn)移責(zé)任，自己不主動學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)過程變成加劇學(xué)生兩極分化的過程；面對面、互相交流探討的學(xué)習(xí)模式為不想學(xué)習(xí)的同學(xué)提供了閑聊的機會，使得合作學(xué)習(xí)淪為違反紀(jì)律的溫床。學(xué)生是整個課堂的主體，教師起到的是引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生自主解決不了的問題進行適當(dāng)點撥與講解。但現(xiàn)實課堂問題在于學(xué)生的合作意識和探究能力普遍不強，很多小組看似合作，但其實不會合作，因為經(jīng)過合作他們探究不出有價值的知識，只會照抄照搬課本或者胡抄答案，找不到探究問題的根本所在，毫無創(chuàng)新之處。

4.解決策略

要想解決自主合作探究模式實施過程中的問題，教師首先要實現(xiàn)兩個方面的轉(zhuǎn)變：一是思維的轉(zhuǎn)變，從思想上真正接受新的教學(xué)模式；二是師生關(guān)系觀念的轉(zhuǎn)變，改變過去固有的地位觀，放下架子和學(xué)生建立良好的亦師亦友關(guān)系，為新模式的實施建造一種民主、和諧的環(huán)境。教師還當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，打造出良好的教學(xué)設(shè)計，引入外國教育的方法。安排學(xué)生探討問題時，盡量避免提出在課本上能直接找到答案的問題，而是需要經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思索的問題。運用多元化的教學(xué)方式，在實踐過程中積累經(jīng)驗，找到適合自己使用的教學(xué)方法。此外，教師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的個體意識和民主意識，讓學(xué)生了解到自己是為自己而學(xué)，體會到合作探討學(xué)習(xí)的樂趣，適應(yīng)自主合作探究的課堂模式。

5.結(jié)語

自主合作探究模式在應(yīng)用過程中雖然會存在一些問題，但解決這些問題之后，收益卻是無窮的。新的教學(xué)模式可以激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強合作交流，少走彎路，還將教師從辛苦講授而收效低微的壓力中解脫出來，真正地實現(xiàn)“授學(xué)生以漁”的理想教育模式。

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