讓美麗貫穿語文教學(xué)始終

何紅亮

【摘 要】語文，既是語言又是文化藝術(shù)，同時也是我們用來積累和開拓精神財富的一門學(xué)問。語文教材中的文章都滲透著作者的情感，滲透著作者獨特的生命體驗，滲透著作者的審美理想。學(xué)習(xí)語文，就是通過理解文本去感悟人生?！墩n標(biāo)》指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的?！闭Z文教學(xué)就應(yīng)該是一個體現(xiàn)美，創(chuàng)造美的平臺。本文從語文教學(xué)中朗讀、品詞品句以及再造情境的指導(dǎo)，論述了教學(xué)過程中展現(xiàn)美的過程。并且指出情感體驗經(jīng)歷中的美的熏陶可以提升人的品質(zhì)，從而陶冶情操、完善人格。

【關(guān)鍵詞】情感體驗；感悟；精神感化；美麗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的?！蓖瑫r明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。”而語文這門學(xué)科集納古今中外名篇美文、融自然美、藝術(shù)美、語言美于一身。因此，作為語文教師的職責(zé)就是引領(lǐng)讓學(xué)生的心靈走進語文，品味語言美、人文美、精神美，使課堂涌動著真情，煥發(fā)著生命活力，綻放出美麗之花。

一、通過真情朗讀，展現(xiàn)語文的美麗

朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，它貫穿在教學(xué)的全過程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，讓學(xué)生在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產(chǎn)生獨特的體驗，受到情感的熏陶，享受朗讀的快樂。美讀是抒發(fā)情感最好的方法（葉圣陶先生，把有感情地朗讀叫做“美讀”）。

如教學(xué)《鮮花和星星》一課，首先，通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，引導(dǎo)學(xué)生和小星星對話，在對話中感受到藍天的美、星星的可愛。

然后，讓學(xué)生有感情、有節(jié)奏地朗讀，投入到文字所描繪的情景中，就能悟出僅憑語言分析難以真切理解的思想內(nèi)容。學(xué)生美美地朗讀這一段，通過朗讀，讓小星星知道我們是多么的喜歡它。一次次的誦讀，是情感的抒發(fā)，是美的享受，孩子們沐浴在快樂的情緒中，眼里閃動著和小星星一樣美麗動人的光彩，聲情并茂的童聲讓課堂充滿了詩意。

所以說，語文教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的誦讀活動，讓學(xué)生體味文章的形象、意味、情韻、氣勢。多次地、比較性地讀，讀出意境，讀出情味。通過不同方式的讀，出聲的讀、反復(fù)的讀、忘情地讀、美美地讀、帶著情趣和理解地讀，讀出語感和情趣，讀出自己獨特的感受和理解。如果孩子能用深情的聲音重現(xiàn)出草原的奇麗，你能不承認(rèn)他們已經(jīng)用語言的魅力締造了課堂的美麗嗎？

二、引導(dǎo)品詞析句，感悟語文的美麗

古人有“著一字而境界全出”的說法，一篇優(yōu)秀文章，總有一些牽一發(fā)而動全身的“點”，即關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、過渡句段、文題等等。它們或統(tǒng)領(lǐng)全文，或概括內(nèi)容，或提示中心，或揭示內(nèi)涵，或表明作者意圖，或流露作者情感，是破解全文密碼的關(guān)鍵所在。語文教師就是抓住這些“悟點”，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞、句、段，抓住課文中的關(guān)鍵之處、精妙之處，反復(fù)讀，仔細(xì)品，認(rèn)真想，使學(xué)生會意、入情、悟法、明理。引導(dǎo)學(xué)生去品味，產(chǎn)生閱讀感悟。既然是“品”，顧名思義，就要反復(fù)地咀嚼，回味，發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品評語言的意蘊和情味，從而對語言和語境有所感悟。

語文教學(xué)過程中，只有通過品詞、品句體悟了詞語的內(nèi)涵，才能更好領(lǐng)會出作者文章中的意境和情味；當(dāng)由衷地動情品讀文章時，又能更進一步地理解和感悟詞句的意蘊和運用的精妙。這樣，學(xué)生在一次次的領(lǐng)略語言之美的過程中，才能內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)，有效的培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力。

三、借助聯(lián)想創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)語文的美麗

語文教育也是一種形象化的教育。在教學(xué)中，教師特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去生發(fā)想象。

1.創(chuàng)設(shè)欣賞情境，激發(fā)學(xué)生美感。

2.放飛想象，品味意境美。

3.圍繞主題，重現(xiàn)場景。引導(dǎo)學(xué)生扮演文中角色，通過角色轉(zhuǎn)換，再現(xiàn)文本情景，最大限度的縮小學(xué)生與文本、與文中人物之間的情感差距、心理差距，可以強化閱讀教學(xué)效果。如在《一片樹葉》這一課中，讓學(xué)生分角色表演，在模擬情景中學(xué)生感悟到了“勿以惡小而為之”的深刻含義，其他學(xué)生也感受到了這一點，受到了啟迪。

“文章不是無情物”。調(diào)用一切情感因素，方能開啟學(xué)生的情感閘門，活躍其情感因子，才能使語言與情感共生，文心與人心交融。在學(xué)生情感受到熏陶的過程里，真善美的意識形成了。

四、精心錘煉思想，創(chuàng)造語文的美麗

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，引導(dǎo)學(xué)生讀書，讀古代文化典籍，讀文質(zhì)兼美的文章，讀古今中外的名著，豐富他們的精神世界，引導(dǎo)他們認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化精華，使其心靈受到美好情操的浸潤。如“孟母三遷”、“水滴石穿”、“自食其言”等成語教會了學(xué)生不要受外界不良環(huán)境的影響、做事要持之以恒、做人要重誠信等做人的道理。《古井》時讓學(xué)生學(xué)習(xí)無私奉獻的精神；讀《示兒》這首膾炙人口的愛國詩句，從而理解詩人陸游至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國的深摯強烈的愛國激情……語文讓我們珍視親情和友情，語文讓我們熱愛一切健康而美麗的事物。作為語文教師，我們肩負(fù)著這神圣的職責(zé)，就要有目的有針對性地對學(xué)生進行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓學(xué)生的人格逐漸完善，成熟起來，明白要怎樣做人，做什么樣的人的深刻道理。發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，通過優(yōu)秀作品的耳儒目染、潛移默化，把時代和民族倡導(dǎo)、尊崇的主流價值觀貫穿于語文教學(xué)的全過程，使學(xué)生在感受語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。

教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造適宜的語文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到語文的詩情與美麗，引導(dǎo)學(xué)生摒棄丑陋低俗，去與高尚的心靈對話，走向心靈的完美之路。在語文教學(xué)中，把學(xué)生引入美的殿宮，讓他們觀察美、感受美、鑒賞美、追求美，形成健康高尚的審美觀念和審美情趣。

語文是有生命的，其生命之根深扎生活大地，其莖承載人類文明。其果閃爍智慧的光芒。語文教學(xué)的過程，是學(xué)生精神享受的過程，是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過程。這個過程開滿了斑斕的花朵，只需要我們用心去體會，去發(fā)掘，這學(xué)習(xí)的過程就是我們享受生活、創(chuàng)造美麗、享受語文的過程。

（作者單位：江蘇省淮安市仇橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint