再議數(shù)學(xué)課堂中的評(píng)價(jià)語(yǔ)

張小陽(yáng)

新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)，“情感與態(tài)度”成為了總體目標(biāo)之一。在課堂教學(xué)中教師越來(lái)越多的關(guān)注孩子們的情感態(tài)度。而數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)中老師又會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是批評(píng)與贊賞而是情感的溝通、做人的道理、“做學(xué)問(wèn)”的態(tài)度的綜合體。在我們的數(shù)學(xué)課堂中教者因?yàn)橼s進(jìn)度，往往會(huì)忽略孩子回答問(wèn)題后的心理感受。我想如果在教學(xué)中老師能如何恰如其分地運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，留給學(xué)生的不僅僅是一份情感的收獲，更是研究數(shù)學(xué)的后續(xù)動(dòng)力。

案例：曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)案例，內(nèi)容是這樣：一道題正確結(jié)果為1000，而孩子在計(jì)算的時(shí)候算成900。這時(shí)老師給予評(píng)價(jià)語(yǔ)是：“你的答案接近正確結(jié)果。”

聽(tīng)了這一案例后當(dāng)時(shí)我們議論開(kāi)了，大家的意見(jiàn)一分為二，支持者認(rèn)為老師這樣的評(píng)價(jià)給予了孩子鼓勵(lì)，沒(méi)有一棍子打死，完全符合新課改理念。而反對(duì)者卻認(rèn)為數(shù)學(xué)是理性的它有別于語(yǔ)文、英語(yǔ)的學(xué)科，它有其學(xué)科性，我們不能因小失大。

聽(tīng)到這一句評(píng)價(jià)語(yǔ)，我也萌生了一些想法。確實(shí)900接近1000，但給孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度就是“差不多”就行。這種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不僅會(huì)影響他的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響他以后的生活、工作。在生活中常常做事不仔細(xì)，工作中做事馬虎。我們的教育不能培養(yǎng)不負(fù)責(zé)任的人。數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)，即使來(lái)源于生活，但上升為數(shù)學(xué)問(wèn)題就不能馬虎，這時(shí)它又有別于生活數(shù)學(xué)。做數(shù)學(xué)如做學(xué)問(wèn)如做人，應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢瑏?lái)不得半點(diǎn)近似。而往往有人會(huì)說(shuō)，不能打消孩子學(xué)習(xí)的積極性。我想如果這點(diǎn)語(yǔ)言都受不住，將來(lái)到社會(huì)上的挫折更多又如何面對(duì)??！

總結(jié)我們?cè)谡n堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)必須遵循以下幾個(gè)原則。

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)的事實(shí)性

學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)有三種情況，第一種是完全錯(cuò)誤，而現(xiàn)在我們的老師不敢說(shuō)錯(cuò)，只會(huì)用這樣的語(yǔ)言來(lái)搪塞，比如“你先請(qǐng)坐?！薄澳阍傧胂?？”“還有誰(shuí)想說(shuō)的嗎？”等等，就是不予正面回答，表面看給了孩子面子，實(shí)際是在干擾孩子尋求真正答案，孩子就會(huì)想我說(shuō)得到底對(duì)不對(duì)呢？接下來(lái)肯定沒(méi)有心思聽(tīng)課？第二種是半對(duì)半錯(cuò)，對(duì)的給予肯定，錯(cuò)的就要說(shuō)錯(cuò)并讓他修正。第三種是完全正確，當(dāng)然得好好表?yè)P(yáng)，期許更多更完美的回答。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)的引導(dǎo)性

在孩子回答問(wèn)題時(shí)，教者最怕孩子出錯(cuò)，如一旦出錯(cuò)就一個(gè)勁的問(wèn)：“還有不同的想法嗎？”直到浪費(fèi)很多的時(shí)間找到一個(gè)回答正確的答案。事實(shí)上如果教者把錯(cuò)誤回答稍微分析，并加以引導(dǎo)并不難解決問(wèn)題?？捎袝r(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)論從孩子口中得出，反而讓課堂浪費(fèi)了更過(guò)的時(shí)間做了無(wú)用功。有些數(shù)學(xué)專業(yè)名詞如“角的兩邊叉開(kāi)”孩子確實(shí)無(wú)法說(shuō)出，孩子們只會(huì)說(shuō)“張開(kāi)”“收縮”，我們也不必一定非得找到這樣的說(shuō)法，當(dāng)然教者必須給予準(zhǔn)確的說(shuō)法，久而久之孩子也就會(huì)說(shuō)了。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)的分段性

小學(xué)階段分為低、中、高年級(jí)，實(shí)際就是考慮了孩子的理解能力的發(fā)展。低年級(jí)的孩子我們的表?yè)P(yáng)語(yǔ)要生動(dòng)、具體、易于理解，如“你說(shuō)的真完整！”“你回答得真響亮！”一定要讓孩子明白自己的優(yōu)點(diǎn)，千萬(wàn)不能讓孩子不知所云。中年級(jí)的孩子漸漸有了自己的想法，所以我們的評(píng)價(jià)一定要更多些客觀性，揚(yáng)中有抑，抑中有揚(yáng)讓孩子能逐漸明辨是非。高年級(jí)的孩子小學(xué)的大半時(shí)間已過(guò)，也已讀過(guò)不少書(shū)籍，雖沒(méi)達(dá)到上知天文下知地理的程度，但如果我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)沒(méi)有一定的深度，就顯得蒼白無(wú)力。因此我們可以引經(jīng)據(jù)典，如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)，學(xué)生講到圓是一個(gè)正無(wú)數(shù)邊形時(shí)，華應(yīng)龍老師說(shuō)“佩服佩服！用老子的話就是大方無(wú)隅?！痹偃绾⒆又v到他發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)時(shí)，華老師說(shuō)“這正應(yīng)了一句古話：處處留心皆學(xué)問(wèn)?！边@樣有坡度的評(píng)價(jià)語(yǔ)，才能引導(dǎo)課堂的高效、和諧。

4.評(píng)價(jià)語(yǔ)的精煉性

課中對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)我們不能花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，因此需要老師的語(yǔ)言要短小精悍。如當(dāng)老師說(shuō)：“要知道究竟，怎樣辦呢？”學(xué)生回答：“剪剪看?！崩蠋熣f(shuō)：“是啊，實(shí)踐出真知?！倍嗝锤挥姓芾硇园?，言簡(jiǎn)意賅同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)語(yǔ)言的精妙。再如學(xué)生到前面來(lái)板演完成得很出色，老師脫口而出“真是出手不凡??！”還有“你的想法與眾不同！”“可不能知難而退?。　钡鹊?，這些話語(yǔ)點(diǎn)到即止，耐人尋味，讓整堂課顯得生動(dòng)而緊湊。

5.評(píng)價(jià)語(yǔ)的多維性

課上評(píng)價(jià)語(yǔ)聽(tīng)得最多的就是：“你真聰明！”“你回答得真棒！”“你回答得真好！”這樣的語(yǔ)言已經(jīng)顯得太空洞，對(duì)于孩子根本記不了激勵(lì)作用。我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)如果能夠針對(duì)孩子的自我表現(xiàn)、回答的內(nèi)容并賦予時(shí)代的氣息。我想會(huì)更吸引孩子去思考問(wèn)題。

（1）人文性。如：一個(gè)內(nèi)向的孩子終于站起來(lái)小聲地回答了問(wèn)題，我們一定要給予評(píng)價(jià)而不是單純的表?yè)P(yáng)。我們的評(píng)價(jià)既要包含贊揚(yáng)他的進(jìn)步，又要對(duì)他提出進(jìn)一步的要求?？梢赃@樣說(shuō)：“你真勇敢，回答正確。聲音再高一些，回答會(huì)更完美?！倍瘛澳愕南敕ê鸵晃粩?shù)學(xué)家不謀而合?！边@樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)無(wú)形中讓孩子有了向上的意識(shí)。

（2）相關(guān)性。如在《角》一課的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：下面圖形哪些是角？哪些不是角？孩子們都做對(duì)了，我們可以這樣評(píng)價(jià)：“你們的眼力，可真好??！”這就與解決問(wèn)題的內(nèi)容有關(guān)，讓孩子感到我在辯角時(shí)一定要看好是不是角。

（3）時(shí)代性。如在“認(rèn)識(shí)中位數(shù)”一課結(jié)尾部分的，教者出示兩組數(shù)據(jù)甲公司：本公司人均工資2800元。乙公司：本公司普通職員工資一般是2000元。然后拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：有孩子回答了選乙公司，并給出自己的理由是普通員工是2000元，我進(jìn)去后由普通員工做起，總有一天憑借我的努力一定能做到主管、經(jīng)理，這時(shí)的工資肯定比甲公司好。教者給予的評(píng)價(jià)是：你不僅想到了待遇問(wèn)題，還考慮了才華發(fā)展，這樣的你前途無(wú)量。

我們是新時(shí)代的老師，不能讓新理念流于形式，而應(yīng)該細(xì)化到課堂的每一個(gè)動(dòng)作、每一句話。只有這樣我們的教學(xué)才是高效的，我們的課堂才是和諧的。

（作者單位：江蘇省南通師范第三附屬小學(xué)）endprint