高中女生同學(xué)交往中"冷暴力"現(xiàn)象的調(diào)查分析和對(duì)策研究

施琳玲

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活越來(lái)越好，學(xué)歷越來(lái)越高，但人與人之間卻變得比以前更加難相處。"人類(lèi)進(jìn)入了情緒負(fù)重年代"的事實(shí)不容爭(zhēng)辯。校園作為社會(huì)的延伸，本應(yīng)是溫馨、美好的代名詞，現(xiàn)在卻暗藏著若有若無(wú)的歧視、分裂現(xiàn)象，并由此帶來(lái)了一系列嚴(yán)重后果。這種校園"冷暴力"現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，作為教師，我們必須予以高度重視。

關(guān)鍵詞：：高中女生 同學(xué)交往 冷暴力

校園冷暴力是指當(dāng)同學(xué)間發(fā)生矛盾時(shí)，不是通過(guò)物理方式處理，而是減少與對(duì)方的交流溝通，甚至表現(xiàn)出對(duì)對(duì)方歧視、諷刺、侮辱等，以達(dá)到從精神上傷害對(duì)方的非正式暴力行為。

從本質(zhì)上來(lái)講，人是社會(huì)關(guān)系的總和，“冷暴力”作為一種人際關(guān)系的處理方式在近年愈演愈烈。研究顯示在校女生與同學(xué)的沖突明顯高于男生，而且因?yàn)榕乃技?xì)密，思維敏感等原因，女生使用回避與冷落處理人際關(guān)系的方式顯著高于男生。這種做法表現(xiàn)了她們處理事情的失衡，“冷暴力”已成為校園亟待解決的問(wèn)題。

一、高中女生之間存在冷暴力的現(xiàn)象及表現(xiàn)

1.在教室或宿舍（宿舍情況較多）故意冷落某個(gè)女生 ，拉幫結(jié)派排擠某一個(gè)女生。中學(xué)生心智發(fā)展還不完善，自我承受能力和體恤他人感受的能力都相對(duì)薄弱。在校園里，關(guān)于長(zhǎng)相、名字的歧視是最為普遍的，很多同學(xué)，尤其是女同學(xué)，虛榮心重，常常三五成群拿著別人的生理缺陷來(lái)起外號(hào)，比如用“大肥豬”、“電線桿”等極富歧視意義的詞語(yǔ)。這些不經(jīng)意間的歧視一點(diǎn)點(diǎn)的傷害著學(xué)生的心靈。受到欺負(fù)的女生往往更自卑，成為更多人排擠的對(duì)象。

2.當(dāng)面冷眼冷語(yǔ)或含沙射影，背后成群結(jié)隊(duì)竊竊私語(yǔ)，故意給被冷暴力的女生造成心理壓力。因家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、時(shí)尚認(rèn)知的不同，同學(xué)們?cè)谌粘＝煌胁豢杀苊獾臅?huì)出現(xiàn)一些差異。一些同學(xué)為顯示自己生活的優(yōu)越、滿(mǎn)足自己的攀比心里，常把“這都不知道？”“你連飛機(jī)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)！”“我的裙子是國(guó)外買(mǎi)來(lái)的，你小心點(diǎn)，別碰臟了！”一類(lèi)的話掛在嘴邊。或在背后議論別人“某人連LV都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)呢，真是個(gè)鄉(xiāng)巴佬?！彼麄兂３Ｒ源藖?lái)嘲笑別人抬高自己。而那些家庭條件比較艱苦、性格內(nèi)向的女生不可避免的成為嘲笑對(duì)像。更有甚者，因?yàn)椴荒芙邮軇e人與自己的差異，便指桑罵槐，公然排斥同學(xué)。[1]

二、“冷暴力”產(chǎn)生的原因

1.社會(huì)原因，當(dāng)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，競(jìng)爭(zhēng)的概念滲透到社會(huì)的方方面面。加之家庭貧富差距的擴(kuò)大，學(xué)生群體中也出現(xiàn)了分化。寒門(mén)學(xué)子常常會(huì)因?yàn)樽员啊⒆宰鸬仍螂y以與家庭較好的同學(xué)打成一片。

2.家庭原因，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們對(duì)孩子都寄予很高的期望，對(duì)她們的寵愛(ài)也隨之加倍。在溺愛(ài)中成長(zhǎng)的孩子往往會(huì)形成高度的以自我為中心的心理，難以體會(huì)別人的難處，無(wú)法將心比心。

3.學(xué)校原因，進(jìn)入高中后，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，日常生活需要自理，這種變化帶來(lái)了一定的精神壓力。再加上學(xué)習(xí)的壓力，很多同學(xué)無(wú)法適應(yīng)。

三、冷暴力的嚴(yán)重危害

1.影響宿舍團(tuán)結(jié)，進(jìn)入高中后，教室和宿舍是學(xué)生課余生活的主要場(chǎng)所，也是發(fā)生沖突最多的地方。發(fā)生“冷暴力”，受排擠的同學(xué)會(huì)感到?jīng)]有歸屬感，對(duì)集體生活充滿(mǎn)厭惡。同學(xué)們離開(kāi)家庭、離開(kāi)父母獨(dú)自生活，最需要的是相互照顧。俗話說(shuō)：“眾人拾柴火焰高”，一個(gè)優(yōu)秀的寢室的離不開(kāi)寢室成員的團(tuán)結(jié)一心的，彼此包容，彼此理解，彼此幫助，互相間尊重彼此的勞動(dòng)成果，才能營(yíng)造一個(gè)和諧的愛(ài)的寢室。

2.影響女生的學(xué)習(xí)，施暴方和被施暴方都受影響，尤其是被施暴方。高中的課業(yè)負(fù)擔(dān)本來(lái)就相對(duì)較重。出現(xiàn)“冷暴力”后，不管是發(fā)起者還是承受者，都會(huì)因?yàn)榇耸露鴶_亂心緒。他們不僅要承受學(xué)習(xí)的壓力，還要在心中拉起警戒線或者處于偽裝狀態(tài)。發(fā)起者希望采用更多的方法來(lái)刺激承受者，承受者又想努力的化解、避免或者反駁。

3影響給女生帶來(lái)心理陰影 ，被施暴女生覺(jué)得自己被拋棄被排擠，怨恨對(duì)方的同時(shí)對(duì)自己的處世能力產(chǎn)生懷疑，造成自卑心理，產(chǎn)生退宿甚至退學(xué)的嚴(yán)重后果。宿舍其他成員排擠或“冷戰(zhàn)”其一人時(shí)，她的心理可能難以承受壓力，極端者會(huì)有自殺或者謀殺別人的傾向。復(fù)旦大學(xué)馬加爵就是其中典型的例子。

4.對(duì)班級(jí)的團(tuán)結(jié)和凝聚力產(chǎn)生不良影響，班級(jí)是由宿舍組成的，宿舍內(nèi)部出現(xiàn)了矛盾，那么這個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)也就無(wú)從談起了?！袄浔┝Α睍?huì)使班級(jí)內(nèi)部分成小集團(tuán)，同學(xué)們的交流只限于集團(tuán)內(nèi)部，會(huì)使班級(jí)的思想無(wú)法集中，越來(lái)越多的分歧和矛盾也會(huì)隨之產(chǎn)生。嚴(yán)重時(shí)還可能影響老師教學(xué)。

5.對(duì)班主任處理能力的嚴(yán)峻考驗(yàn)“冷暴力”就如同一枚定時(shí)炸彈，他隨時(shí)都可能爆炸成為“熱暴力”。中學(xué)生思想還不健全，處理問(wèn)題的能力和方式都不能達(dá)到最佳?！袄浔┝Α钡拇嬖诰拖喈?dāng)于學(xué)生們每天都處于隱患之中，無(wú)心學(xué)習(xí)。這對(duì)班主任老師處理問(wèn)題的能力也是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。[2]

四、引導(dǎo)高中女生預(yù)防“冷暴力”并正確處理同學(xué)間關(guān)系

1.班主任入住學(xué)生公寓，學(xué)校可以安排每天每層寢室至少一位老師入住，處理突發(fā)事件。與同學(xué)們同吃、同住、同學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生適應(yīng)住宿生活，及時(shí)解決宿舍矛盾，還有利于與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.心理輔導(dǎo)，在心理問(wèn)題日益突出的今天，學(xué)?？砂才判睦磔o導(dǎo)老師，及時(shí)有效的為學(xué)生提供心理指導(dǎo)。化解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的難題。幫助大家正確緩解壓力，處理矛盾，預(yù)防心理疾病，避免惡性事件的發(fā)生。

3.積極開(kāi)展主題活動(dòng)，多開(kāi)展一些“關(guān)愛(ài)他人”的班會(huì)活動(dòng)。教導(dǎo)學(xué)生要平靜看待周?chē)娜撕褪?，以平和謙虛的態(tài)度真誠(chéng)相處，將心比心，理解他人的難處。提高學(xué)生人際溝通，人際調(diào)控，矛盾處理和應(yīng)對(duì)各種變化的處理能力，提高學(xué)生的人際交往能力和環(huán)境適應(yīng)能力。

健康的心理和完整的人格要比學(xué)習(xí)成績(jī)重要得多?！捌じ锺R利翁效應(yīng)”指出人的情感和觀念，會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響，當(dāng)一個(gè)人獲得信任、贊美時(shí)，便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信，獲得一種積極向上的動(dòng)力，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性?！袄浔┝Α睂?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響是不容忽視的，作為老師，我們必須采取積極有效的措施，遏制這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好的校園生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]仰瀅、馬建青；“冷暴力”的主要特征與成因分析[J]；山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)；2007年02期

[2]依朵；你遭受精神暴力了嗎？[J]；北京紀(jì)事；2003年Z2期endprint