數(shù)據(jù)挖掘在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

王素芬

摘 要：為了促進(jìn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的智能化，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，積極推動對教學(xué)改革和素質(zhì)教育的實(shí)施，數(shù)據(jù)挖掘在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用研究顯得十分重要。數(shù)據(jù)挖掘?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展提供了很好的技術(shù)支撐，這些技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)該得到廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘 個(gè)性化 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 有效利用

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的背景

21世紀(jì)是以知識經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的社會，以計(jì)算機(jī)、通信、軟件為核心的信息技術(shù)革命改變了傳統(tǒng)教育的模式。相對于傳統(tǒng)的面對面教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)的手段輔助教學(xué)，以其費(fèi)用低、時(shí)間活、方式多、范圍廣等優(yōu)點(diǎn)成為許多社會在職人員、農(nóng)村務(wù)農(nóng)人員等一個(gè)可行、可靠的選擇。

因材施教一直是教育服務(wù)追求的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)作為載體，教學(xué)不受時(shí)間、空間或地域的限制。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實(shí)際情況，如興趣、喜好、水平和能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，自己掌握調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度?，F(xiàn)代智能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以做到動態(tài)地了解學(xué)習(xí)者目前的知識水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，判斷學(xué)生對知識的掌握程度。這種教學(xué)模式為實(shí)現(xiàn)因材施教提供了可能，代表了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展方向和趨勢。

二、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中大量的多媒體資源使得教學(xué)過程變得生動，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的創(chuàng)造性。

清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、湖南大學(xué)和浙江大學(xué)4所高等院校是國家教育部從1997年起開始開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)。1998年批準(zhǔn)包括清華大學(xué)在內(nèi)的31所高校建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。在2000年國家教育部啟動了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，并以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)帶動課件庫的建設(shè)，以課件庫的建設(shè)推動網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。截至2013年，共有68所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校可開展網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育招生。

三、數(shù)據(jù)挖掘在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)站點(diǎn)上積累了大量的教學(xué)信息，如用戶的注冊信息、訪問日志、交流信息、學(xué)習(xí)進(jìn)度、網(wǎng)頁鏈接跳轉(zhuǎn)情況等。數(shù)據(jù)挖掘能夠有效地利用這些信息，從中抽取出有價(jià)值的信息。

數(shù)據(jù)挖掘源于多個(gè)學(xué)科，包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)可視化和信息科學(xué)，通常被稱為數(shù)據(jù)庫中知識發(fā)現(xiàn)（KDD）。數(shù)據(jù)挖掘出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代后期，90年代有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，現(xiàn)在較多地應(yīng)用于教育教學(xué)、電子商務(wù)、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域。

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用到Web上，就叫做Web數(shù)據(jù)挖掘。Web數(shù)據(jù)挖掘首先要從網(wǎng)頁上取得原始數(shù)據(jù)，再從中挖掘出潛在可用的知識模式來滿足人們的需要。Web挖掘的對象是大量的、離散的、動態(tài)的、非結(jié)構(gòu)化的Web文件。它的信息存儲方式與結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)庫的存儲方式大為不同。

Web使用挖掘也叫做Web日志挖掘，是針對用戶訪問網(wǎng)頁時(shí)在服務(wù)器端留下的訪問記錄進(jìn)行挖掘，如用戶請求訪問網(wǎng)頁的地址、用戶請求頁面的時(shí)間、客戶端主機(jī)的IP地址或DNS入口等。

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)的各種功能，例如資源共享、實(shí)時(shí)通信、遠(yuǎn)距離數(shù)據(jù)傳輸?shù)乳_展非面授的教育活動。

利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型，學(xué)生登錄系統(tǒng)后看到的界面不再是千篇一律的，而是利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，根據(jù)以往教學(xué)系統(tǒng)中學(xué)生登錄后留下的大量有用的信息。如學(xué)生的注冊信息、學(xué)習(xí)進(jìn)度、在線作業(yè)完成的情況、跟教師的交流情況、訪問網(wǎng)頁日志、瀏覽了哪些網(wǎng)頁、點(diǎn)擊了哪些鏈接、哪些頁面的點(diǎn)擊頻率最高等等。通過Web數(shù)據(jù)挖掘，可以得到有用的規(guī)則和模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的動態(tài)化，反饋給學(xué)生不一樣的信息與指導(dǎo)推薦等，為學(xué)生提供個(gè)性化的系統(tǒng)界面。學(xué)習(xí)者在登錄系統(tǒng)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，所有的行為都被及時(shí)記錄到學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫中，供下次登錄時(shí)系統(tǒng)產(chǎn)生用戶界面做參考，這樣可以讓學(xué)習(xí)者從選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果、診斷學(xué)習(xí)過程中得到有針對性的指導(dǎo)和幫助，從而有效提高學(xué)習(xí)效果。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，Web數(shù)據(jù)挖掘在數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域中的作用越來越重要。通過對Web日志進(jìn)行挖掘，可以跟蹤發(fā)現(xiàn)用戶的訪問習(xí)慣，從而改進(jìn)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)智能化、個(gè)性化的教學(xué)模式。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題與發(fā)展趨勢

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)性化特點(diǎn)，將使之成為各種新型教學(xué)模式中最活躍最有發(fā)展前途的模式。近幾年，網(wǎng)校都在積極探索開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，但是對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用僅體現(xiàn)在將紙質(zhì)教案轉(zhuǎn)變成電子課件或文檔編輯文件，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生們下載觀看，這只是網(wǎng)絡(luò)教育的最初階段。如果想要真正提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，還需要根據(jù)現(xiàn)有信息技術(shù)，充分利用數(shù)據(jù)挖掘的優(yōu)勢，創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（作者單位：濟(jì)寧市高級職業(yè)學(xué)校）endprint