淺談?dòng)變贺?zé)任心的培養(yǎng)

王瑜++吳惠銀

摘 要：責(zé)任心是一個(gè)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，是一個(gè)人立身處世的基本條件。筆者結(jié)合工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教師、家長(zhǎng)和家園共育三方面，對(duì)如何培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心闡述了自己的觀點(diǎn)和方法。

關(guān)鍵詞：幼兒 責(zé)任心 培養(yǎng)

責(zé)任心是一個(gè)人能夠立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功與家庭幸福至關(guān)重要的人格品質(zhì)。培養(yǎng)孩子的責(zé)任心不是一朝一夕的事，是一個(gè)漫長(zhǎng)而反復(fù)的過(guò)程。專家認(rèn)為：人都有一種積極向上的內(nèi)在趨勢(shì)。孩子幼兒階段所表現(xiàn)出的各種主動(dòng)嘗試的愿望，正是一種責(zé)任心的萌芽。我們必須高度重視，從小做起，從小事做起，讓孩子在有責(zé)任感的氛圍下快樂(lè)成長(zhǎng)，在潛移默化中得到責(zé)任心的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的責(zé)任意識(shí)，從而培養(yǎng)孩子健康的人格。

一、教師對(duì)幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)

1.將“責(zé)任心”的培養(yǎng)滲透到一日生活中。幼兒園一日活動(dòng)有很多環(huán)節(jié)，只要教師稍加留意，幼兒園任何日常活動(dòng)都有可能成為培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的有效渠道。比如：讓幼兒游戲結(jié)束后認(rèn)真收拾玩具，放回原處；戶外活動(dòng)結(jié)束后，記著把自己拿出去的玩具帶回活動(dòng)室；畫畫結(jié)束后，收拾自己用過(guò)的桌子，將廢物放入紙簍，將剪子、畫筆、漿糊等物品收好，放回原處或者交給老師；輕拿輕放桌椅；看到臟物主動(dòng)撿起放回垃圾箱，損壞物品主動(dòng)告訴老師……當(dāng)然，教師要對(duì)孩子這種良好的行為習(xí)慣予以及時(shí)肯定。

2.發(fā)揮榜樣的力量，提高幼兒的責(zé)任意識(shí)。教師在培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的過(guò)程中，應(yīng)該重視榜樣的示范作用。很多時(shí)候，成人的身教比言教對(duì)幼兒的影響更大、更有效，正如孔子說(shuō)的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。在幼兒園，教師是幼兒的模仿對(duì)象，如果工作中教師做事虎頭蛇尾、丟三落四、不守承諾、推卸責(zé)任，幼兒便“看在眼里，記在心上”。另外，教師還有必要為幼兒選擇好的榜樣，這個(gè)榜樣最好是身邊的人或同班小朋友。

3.通過(guò)開展活動(dòng)提高幼兒自我服務(wù)能力，促進(jìn)責(zé)任行為。責(zé)任心是在日常生活中的點(diǎn)滴小事中培養(yǎng)出來(lái)的，但是一定要持之以恒，幼兒首先要學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)才能談及對(duì)他人負(fù)責(zé)。因此，我們開展了“能干的我”主題活動(dòng)，孩子們知道了自己的事情自己做，學(xué)會(huì)了自己整理衣服書包、自己洗漱、自己洗襪子、自己整理自己的床鋪等，提高了自我服務(wù)能力。

4.適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施，鞏固幼兒的責(zé)任行為。孩子尚處于成長(zhǎng)發(fā)展之中，是非判斷能力差，對(duì)一些事情表現(xiàn)出沒(méi)有責(zé)任感也是正常的，因?yàn)樵S多時(shí)候他們不太清楚這樣做會(huì)有什么不好。所以為了強(qiáng)化孩子的責(zé)任意識(shí)，可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆悠穱L一下做事情不負(fù)責(zé)任的苦果，孩子如果一而再地受到自然后果的懲罰，就會(huì)提高警惕，下次就會(huì)很小心、認(rèn)真。當(dāng)然，幼兒一旦做出了責(zé)任行為，教師就要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒獲得積極反饋，從而使責(zé)任行為逐漸鞏固。獎(jiǎng)勵(lì)可以是精神上的，也可以是物質(zhì)上的。許多國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家指出，塑造兒童的良好行為，應(yīng)盡可能多用獎(jiǎng)勵(lì)，少用懲罰。因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)可以使幼兒悅納自己，增強(qiáng)自信心和自豪感，同時(shí)能有效地增強(qiáng)責(zé)任心。

二、家長(zhǎng)對(duì)幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)

1.有意識(shí)地交給孩子一些任務(wù)，鍛煉孩子獨(dú)立做事的能力。要檢查他完成任務(wù)的情況，使他認(rèn)識(shí)到自己對(duì)家庭、家庭成員所應(yīng)盡的義務(wù)，比如疊被子、洗衣服、打掃衛(wèi)生、幫助大人做事等，從小培養(yǎng)孩子認(rèn)真做事和樂(lè)于為他人做事的責(zé)任心。如果孩子遇到困難，家長(zhǎng)可在語(yǔ)言上給予指導(dǎo)，但是一定不要包辦代替，讓孩子有機(jī)會(huì)把事情獨(dú)立做完。

2.父母要為孩子樹立良好的榜樣。責(zé)任心的培養(yǎng)，是在不知不覺(jué)的潛移默化中形成的，父母是孩子的第一任教師，父母對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的認(rèn)真態(tài)度、堅(jiān)持性和責(zé)任感將成為孩子良好的學(xué)習(xí)榜樣。讓孩子信守諾言，對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，父母要為孩子做出遵守諾言的榜樣。無(wú)論作出什么許諾，都要盡可能地實(shí)現(xiàn)，如果不能實(shí)現(xiàn)的話，一定要向孩子說(shuō)明。告誡孩子不要輕許諾言，一旦許諾，就必須遵守。要積極支持孩子參加學(xué)校的公益勞動(dòng)和集體活動(dòng)，培養(yǎng)孩子對(duì)集體的責(zé)任心。

3.堅(jiān)持正面教育，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，少指責(zé)批評(píng)。孩子責(zé)任感的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要日積月累。另外，因?yàn)楹⒆赢吘鼓挲g小，好奇心較強(qiáng)，注意力容易分散，這些特點(diǎn)往往會(huì)妨礙他把一件事自始至終認(rèn)真完成，所以交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，大人也要有檢查、督促以及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，以便培養(yǎng)孩子持之以恒、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。

4.父母的教養(yǎng)態(tài)度和行為對(duì)孩子責(zé)任心的形成具有重要作用。可適當(dāng)?shù)刈尯⒆恿私庖恍└改傅膽n慮和難處，提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考和選擇，大膽發(fā)表自己的見解。嬌慣、過(guò)度保護(hù)孩子，孩子成年后就會(huì)缺乏對(duì)社會(huì)和他人的責(zé)任心；而讓孩子絕對(duì)服從的教育方式只能培養(yǎng)出唯命是從、毫無(wú)主見、不敢負(fù)責(zé)的人。

三、家園共育對(duì)幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)

幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程，只靠教師個(gè)人的力量是難以完成的，必須與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)共同行動(dòng)。

1.教師和家長(zhǎng)要經(jīng)常進(jìn)行溝通。針對(duì)幼兒在幼兒園里表現(xiàn)出的各種行為要及時(shí)向家長(zhǎng)了解和匯報(bào)，家長(zhǎng)也可以將幼兒在家中的某些行為表現(xiàn)向老師匯報(bào)和咨詢，這樣家長(zhǎng)和教師才會(huì)做到交底清楚、心中有數(shù)。

2.教師和家長(zhǎng)應(yīng)該協(xié)同制定培養(yǎng)方案?？舍槍?duì)幼兒的特點(diǎn)及其家庭情況制訂出一套符合該幼兒實(shí)際情況的培養(yǎng)方案，根據(jù)這樣的方案對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)才會(huì)做到有的放矢，幼兒的責(zé)任心也能夠較快地發(fā)展起來(lái)。

3.教師和家長(zhǎng)在教育思想上應(yīng)保持一致，不能有互相矛盾的事發(fā)生。如果教師和家長(zhǎng)在對(duì)幼兒的教育上存在不一致的地方，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生極壞的影響，使他們無(wú)所適從。幼兒園應(yīng)經(jīng)常開展一些與家長(zhǎng)的交流會(huì)和座談會(huì)，讓教師和家長(zhǎng)共同探討適合幼兒發(fā)展的教育方式與方法，從而取得意見上的一致。

孩子責(zé)任心的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，它不僅需要家長(zhǎng)循序漸進(jìn)地對(duì)孩子進(jìn)行教育，同時(shí)更需要家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)，去深入研究孩子的心理特點(diǎn)，并適時(shí)調(diào)整教育方案，以取得良好效果。endprint