高職院校新教師現(xiàn)狀與個(gè)體化指導(dǎo)對(duì)策

李延紅

摘 要：隨著高職教育的迅速發(fā)展，高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，使高職院校的教師需求量急劇增長(zhǎng)。目前高職院校的新教師大多數(shù)是來(lái)自普通高校的應(yīng)屆碩士畢業(yè)生和博士生。這些年輕教師知識(shí)新、知識(shí)面廣，但普遍存在教學(xué)基本功薄弱，專業(yè)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力差，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生情況認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題。因此，對(duì)新入校教師進(jìn)行執(zhí)教能力訓(xùn)練和“傳幫帶”個(gè)體化指導(dǎo)，為他們的專業(yè)發(fā)展開道鋪路，助其成長(zhǎng)，是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高整體辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工程。

關(guān)鍵詞：高職院校 新教師 個(gè)體化指導(dǎo)

一、高職院校新教師現(xiàn)狀

目前，在迅速發(fā)展的高職院校中存在著學(xué)生人數(shù)多，課時(shí)工作量大，師資嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象，每年都有應(yīng)屆畢業(yè)的碩士或博士生加入到職業(yè)教育院校的師資隊(duì)伍中，年輕教師已成為教師隊(duì)伍的重要群體。他們承擔(dān)著大量的一線教學(xué)工作，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)校的辦學(xué)水平和發(fā)展方向。而這些年輕教師大多來(lái)自普通高校，在教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題。

1.教學(xué)基本功薄弱

由于高職院校教師數(shù)量嚴(yán)重不足，新畢業(yè)的年輕教師一入校門很快就被安排了教學(xué)任務(wù)。但是他們絕大多數(shù)不是畢業(yè)于師范學(xué)院，沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)行過(guò)教學(xué)基本功訓(xùn)練，在教材處理、課堂掌控、教學(xué)技能等方面都和高職院校教師的要求存在一定差距。

2.缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷

新教師基本上是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有企業(yè)背景，專業(yè)知識(shí)亦是來(lái)自于課堂，缺乏在實(shí)踐平臺(tái)上的歷練，對(duì)企業(yè)文化、崗位需求更是知之甚少。

3.動(dòng)手能力不強(qiáng)

新教師既沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，又沒(méi)有系統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。因此他們?cè)趯I(yè)課教學(xué)上顯得力不從心，而動(dòng)手能力決非一朝一夕就可以培養(yǎng)出來(lái)的。

4.對(duì)學(xué)生情況認(rèn)識(shí)不足

新教師不了解高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，在教學(xué)中不能因材施教，容易產(chǎn)生矛盾和沖突。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者學(xué)校結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，采取了一系列措施，對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。首先，學(xué)校督導(dǎo)處制定了統(tǒng)一培訓(xùn)計(jì)劃和方案，保證每位新教師得到相應(yīng)的培訓(xùn)，如校外參觀學(xué)習(xí)，企業(yè)考察，校內(nèi)、校外培訓(xùn)，專家講座等；其次各專業(yè)系有針對(duì)性地對(duì)新教師進(jìn)行執(zhí)教能力訓(xùn)練和“傳幫帶”個(gè)體化指導(dǎo)，為新教師的專業(yè)發(fā)展掃清障礙，為他們開道鋪路，助其成長(zhǎng)。

二、個(gè)體化指導(dǎo)

所謂個(gè)體化指導(dǎo)，即是由經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師一對(duì)一的指導(dǎo)幫扶新教師，使新教師盡快熟悉教學(xué)工作、提升教學(xué)能力。個(gè)體化指導(dǎo)新教師的一項(xiàng)重要工作就是跟蹤聽課，通過(guò)聽課幫助新教師挖掘其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析不足并提出合理的建議。在教學(xué)實(shí)踐中，新教師在課堂教學(xué)的表達(dá)能力、書寫能力、教學(xué)方法能力、教學(xué)管理能力等方面都或多或少地存在一些問(wèn)題。筆者作為一對(duì)一“傳幫帶”的指導(dǎo)教師，用一年的時(shí)間，通過(guò)隨堂聽課、觀 摩，對(duì)新教師有針對(duì)性地面對(duì)面進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練。在此著重從指導(dǎo)新教師“如何上好一堂課”進(jìn)行探討。

評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞取決于兩方面，一方面是講課者能夠?yàn)槁犝n者提供多少講課信息，另一方面是聽課者能捕獲多少聽課信息。具體說(shuō)來(lái)，課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生提供盡量多的有用信息，而這些有用信息能夠被學(xué)生所接受。個(gè)體化指導(dǎo)新教師的一項(xiàng)重要工作就是跟蹤聽課，通過(guò)聽課幫助新教師挖掘其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析不足并提出合理的建議，聽課要聽以下幾個(gè)方面。

1.聽課程的整體

課程的整體包括課程的環(huán)節(jié)是否齊全、結(jié)構(gòu)是否合理、教學(xué)過(guò)程是否流暢、教學(xué)組織是否得力。教學(xué)環(huán)節(jié)大致包括：復(fù)習(xí)—引入—正課—小結(jié)—作業(yè)。

（1）復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的作用是檢查—鞏固—鋪墊。復(fù)習(xí)的方式可以多樣化，包括：提問(wèn)、展示作品、分析作業(yè)、實(shí)際操作演練等。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵不在于形式，而在于內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。比如復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)要精選問(wèn)題，方式選取要得當(dāng)，避免隨意性，要真正發(fā)揮復(fù)習(xí)的作用。

（2）引入。一個(gè)好的引入對(duì)講好新課起著重要作用。它可以吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和想象力，為新課起到承上啟下的作用。引入的手段多樣，如：視頻、音頻、演示等等。關(guān)鍵在于引入要切題。

（3）小結(jié)。小結(jié)的作用是對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的歸納、總結(jié)、提煉、升華，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。小結(jié)的方式，可以是老師小結(jié)，也可以由學(xué)生小結(jié)（用講述的方式、展板的形式等）。

要讓新教師明白，這些環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的基本流程，但不能走形式，不要為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)、為引入而引入、為小結(jié)而小結(jié)。重要的是要正確運(yùn)用這些環(huán)節(jié)，發(fā)揮這些環(huán)節(jié)的作用。

2.聽教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)是否明確，落實(shí)是否到位

教學(xué)目標(biāo)一般有兩種表達(dá)方式。一是明確具體說(shuō)明干什么、學(xué)生學(xué)什么。如：通過(guò)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝，了解專用工具使用、拆裝流程并了解發(fā)動(dòng)機(jī)的組成。二是不明確說(shuō)明，通過(guò)課程的進(jìn)行標(biāo)明教學(xué)目標(biāo)，讓聽課人自行感悟。對(duì)職教而言，教師最好對(duì)學(xué)生講明教學(xué)目的。

教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況。新教師容易出現(xiàn)的問(wèn)題是教學(xué)目標(biāo)雖然明確，但是課程進(jìn)行當(dāng)中沒(méi)能落實(shí)，或只落實(shí)了部分目標(biāo)。如聽課中發(fā)現(xiàn)新教師在教授發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝時(shí)，新教師在執(zhí)行中只注重拆裝，而忽視了發(fā)動(dòng)機(jī)組成的教學(xué)，這就是教學(xué)目標(biāo)沒(méi)完全落實(shí)。衡量一堂課是否完成了教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵看是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)沒(méi)實(shí)現(xiàn)或目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得不好，就不能算是一堂好課。

3.聽對(duì)教材如何進(jìn)行處理

這是聽課的重點(diǎn)之一，也是新教師的難點(diǎn)之一。教材處理是教師能力的體現(xiàn)，也是教師的教學(xué)基本功。這其中滲透了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)課程的認(rèn)識(shí)程度、對(duì)教學(xué)的把握程度、對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與心得。教材處理是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是要把教材內(nèi)容變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容是不一樣的。教師在授課時(shí)不能教材里有什么就講什么，而是要根據(jù)自己的心得、體驗(yàn)，打亂教材的結(jié)構(gòu)，從新整合教材內(nèi)容，對(duì)教材可以有刪除有添加，要把教材內(nèi)容變?yōu)榻處熥约旱臇|西，要把處理后的教學(xué)內(nèi)容裝在教師的心里，再把它講出來(lái)，不能照本宣科。教師對(duì)教材不僅要處理，還要處理的得當(dāng)。教師要做到對(duì)核心概念清楚明確，處理后的內(nèi)容要有條理，要能深入淺出，通俗易懂，要能用通俗的語(yǔ)言講清抽象的概念。此外，整個(gè)教學(xué)思路要清晰，不能混亂。要把所講的知識(shí)、技能放在教師的心里，而不是在教材里，不是在PPT里。endprint

新教師沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和學(xué)生認(rèn)知程度的把控都不到位，做到恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩牟⒄瓶赜谛暮茈y，但是必須要加強(qiáng)對(duì)教材進(jìn)行處理的鍛煉。新教師一方面組織教學(xué)內(nèi)容要學(xué)會(huì)利用參考書，學(xué)會(huì)吸納各家所長(zhǎng)；另一方面要觀摩、學(xué)習(xí)同專業(yè)教師的教學(xué)過(guò)程。

4.聽教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用是否得當(dāng)

教學(xué)方法和教學(xué)手段是多種多樣的，就一次課而言，教學(xué)方法和教學(xué)手段不是越多越好，也不能為方法而方法，為手段而手段，方法與手段是用來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題的，不應(yīng)該作秀。關(guān)鍵看新教師在教學(xué)中教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用得如何、運(yùn)用得是否得當(dāng)。看新教師能否運(yùn)用方法和手段化解教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、調(diào)動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生的思維及是否有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

例如，汽車零部件加工課程一般是以產(chǎn)品制作過(guò)程作為課程的載體，以零部件的加工為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)際操作過(guò)程，將工作中應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)反饋到課堂，并通過(guò)分析加工過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及尋找解決的方法為索引加入所需的相關(guān)知識(shí)。在不斷提出問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)，其課堂教學(xué)活動(dòng)的形式是教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的穿插。學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)興趣—學(xué)習(xí)知識(shí)—訓(xùn)練綜合能力是教師組織教學(xué)活動(dòng)的主旨，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體思維方式的不同設(shè)計(jì)相應(yīng)的小組活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生耳、眼、口、手、腦等各種學(xué)習(xí)途徑，讓他們?nèi)プx、去聽、去看、去表達(dá)、去動(dòng)手做、去思考，使學(xué)生都有興趣參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

5.聽教學(xué)組織的是否合理

教學(xué)組織包含兩個(gè)方面：一個(gè)是組織教學(xué)，另一個(gè)是組織學(xué)生。在此重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)組織學(xué)生。課堂上教師應(yīng)該懂得課堂教學(xué)規(guī)律，學(xué)會(huì)課堂教學(xué)管理，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)組織，不能只管講不管學(xué)。上課前要有學(xué)習(xí)情緒準(zhǔn)備，不能課堂亂哄哄的就開始講課，講課時(shí)要密切注意學(xué)生的情緒，每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)應(yīng)跟學(xué)生有相應(yīng)的呼應(yīng)，注意師生間的互動(dòng)。組織好學(xué)生與管理好學(xué)生密不可分，對(duì)學(xué)生不能不管不問(wèn)，要敢于管理學(xué)生。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)管和不管是大不一樣的。

設(shè)計(jì)好教學(xué)是搞好教學(xué)組織的前提，使課程吸引學(xué)生是最好的教學(xué)組織。有時(shí)同一個(gè)班不同教師講課上課，其學(xué)生情況大不一樣，這一方面與教學(xué)管理有關(guān)，另一方面與教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)。

6.聽教學(xué)常規(guī)是否齊全

教學(xué)常規(guī)是一個(gè)相當(dāng)寬泛的概念，教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都可以歸結(jié)為教學(xué)常規(guī)。這里指的教學(xué)常規(guī)包括互動(dòng)、板書、PPT、作業(yè)、課堂練習(xí)等。

（1）互動(dòng)的形式很多，不管哪種互動(dòng)，不要為互動(dòng)而互動(dòng)，互動(dòng)要有啟發(fā)性、刺激性。教師要精心設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題，學(xué)生難以回答的問(wèn)題、常識(shí)性的問(wèn)題不要問(wèn)，要發(fā)揮好互動(dòng)的作用。

（2）板書要反映教學(xué)的主要框架，主要的問(wèn)題、重點(diǎn)的問(wèn)題一定要有板書。板書要避免隨意性，教師要在備課的同時(shí)設(shè)計(jì)好板書。

（3）要合理運(yùn)用PPT，PPT是教學(xué)的輔助手段，可以用來(lái)建立教學(xué)情境、化解教學(xué)難點(diǎn)，表達(dá)黑板板書不易表達(dá)的東西。PPT要對(duì)學(xué)生視覺有一定的沖擊力，主體要鮮明，要盡量避免大段文字?jǐn)⑹?，更不能書本搬家，也不能用PPT代替板書，PPT和板書各有各的作用。

（4）課堂練習(xí)一定要精選內(nèi)容，不能隨便找個(gè)題做一做。練習(xí)題要有代表性、要典型、要能說(shuō)明問(wèn)題。練習(xí)題要能起到鞏固知識(shí)、擴(kuò)展思維、講究方法和解題思路的作用。

實(shí)踐證明，一對(duì)一的個(gè)體化指導(dǎo)，對(duì)新教師課堂教學(xué)能力的提升效果比較顯著。要使新教師全面發(fā)展，還需要學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，如有計(jì)劃地安排去企業(yè)進(jìn)行兩年以上時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)、新教師之間的交流、新教師與學(xué)生之間的交流等。

（作者單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院）endprint