信息技術(shù)助推素質(zhì)教學提升的思考

摘 要：信息技術(shù)教學，就是利用計算機技術(shù)對圖、文、聲像等多種信息進行綜合處理和控制，形成的一種全新的教學形式。要依據(jù)學生的生理、興趣、年齡等特點，緊密結(jié)合教學內(nèi)容用巧用多媒體誘導學生再造想象，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視化形象，依靠直觀的感知支持抽象的思維，達到突出重點、突破難點的目的，輔助提高教學效果。

關(guān)鍵詞：教學內(nèi)容 課堂融合 啟發(fā)思維 提高效果

《新課程標準》指出，現(xiàn)代多媒體技術(shù)要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。隨著現(xiàn)代化教育步伐的加快，信息技術(shù)越來越多地進入到小學課堂教學。運用信息技術(shù)進行教學，可以充分發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，較好的培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的表達能力和思維能力，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面提高，更加提高學生感受學習幸福和創(chuàng)造幸福的教學魅力。

一、新課導入，激發(fā)學生的興趣

托爾斯泰說，成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。富有藝術(shù)性、奇特性的新課導入，能調(diào)動學生學習熱情或某種特定的情緒，使之迅速進入“角色”。

學生是學習的主體，而興趣是學習的內(nèi)在動因，多媒體教學手段表現(xiàn)形式的多樣、新穎能吸引學生的注意，激發(fā)學生學習興趣。運用信息技術(shù)導入新課，在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操等方面起到很好的效果，做到了生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，給學生審美的滿足。

二、情境設置，攻破教學難點

教學方法可以靈活選擇，根據(jù)課程內(nèi)容選擇相應的方法。如教學開始可以設疑激趣，用一個懸念引起學生的興趣，并引導學生初步加以思考，在此基礎(chǔ)上教師通過多媒體課件創(chuàng)設一個教學情境，把教學內(nèi)容放到一個具體的情境中展示，同時為學生創(chuàng)造動手參與的條件，教師加強課堂指導，耐心解答學生提出的各種問題，結(jié)合實際及時啟發(fā)學生思考，幫助學生解答疑難，使學生的興趣更加濃厚。

教學中時刻注意讓學生關(guān)注如何分析問題，解決問題，體現(xiàn)自己小組的任務的完成情況。每當學生通過努力解決了問題，那高興勁兒在平時很難發(fā)現(xiàn)。暫時不成功的同學也都急著找原因，有的問同學、請同學幫忙，有的請教老師，總想把問題解決。學生自覺投入鉆研學習，興趣盎然，引導學生從簡單到復雜的問題過渡。從而用相似的原理和方法解決更新、層次更高、難度更大的復雜問題，學會以簡改繁、化繁為簡的解題策略。教師不僅僅滿足于學生對思路的獲得、理解與掌握，還注意由淺入深，由易到難的強化誘發(fā)學生獨立、靈活、由淺入深地去思維、去嘗試，驅(qū)動學生獲取知識信息的思維活動不斷由低級向高級遞進。如教乘法運算時，出了8+8+8+8+9=？這么一道題，我通過多媒體教學，先讓學生把注意力、思維焦點放在“8”上，引導學生攻破把9分解為4個2、余1這個難點上，把8湊成整數(shù)10，讓學生很快得出結(jié)果=10X4+1=41。

三、變靜為動，提高教學質(zhì)量

一是運用好FLASH動畫數(shù)學教學。學生的認知是一個由感性到理性的過程，學習材料的直觀形象性，有利于認識過程的轉(zhuǎn)化，而直觀材料是否恰當，直接影響到學生認知效果和認識能力的提高。在傳統(tǒng)的教學方法和手段中，老師指導學生的數(shù)學學習，主要靠一支筆和一塊黑板，雖然輔以其它的方法，但都是靜態(tài)的，不具有生動性。傳統(tǒng)的做法顯得單調(diào)和枯燥無味，沒有生趣。對于小學生來說，他們的注意力不易被吸引過來，經(jīng)常是事倍功半，效果很不理想。

現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，給我們的教學工作帶來了新機遇，現(xiàn)代化的工具在教學中的深度融合使得教學工作充滿無限生機。在數(shù)學教學中，運用FLASH等動畫制作軟件，制作出生動有趣的畫面，變靜為動，讓數(shù)學知識變得生動有趣，符合學生心理，如結(jié)合學習內(nèi)容，把現(xiàn)實生活的數(shù)學邏輯運用動畫創(chuàng)新設計出梯級教學，設置出與小學生現(xiàn)實生活相關(guān)且學生感興趣的多級媒體練習項目，并組織課堂討論或辯論。學生們都能認真思考，各抒己見，爭論激烈。教師適度參與，以啟發(fā)學生。這樣，在課堂教學活動中，教材內(nèi)容變?yōu)樯顚嶋H，學生易于實踐，積極參與，紛紛動腦、動口、動情，且表達欲望強烈，進入一種“忘我”的狀態(tài)，既培養(yǎng)了學生的思辨能力和理解能力，也提高了他們的數(shù)學思維。

二是多方互動，多元評價。蘇霍姆林斯基說過，如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。任何研究都始于問題，只有當研究直接針對現(xiàn)實教育教學問題的解決時，教師才有興趣參與，才可能有真正意義上的校本教研、組本教研、人本教研。

信息技術(shù)教學和傳統(tǒng)教學有著千絲萬縷的聯(lián)系。采用信息技術(shù)教學并非要排斥傳統(tǒng)教學，前者應是后者的補充而非取代。應用信息技術(shù)教學時，教師要客觀地考慮傳統(tǒng)教學，如板書、講解、指導、引導等方法，通過二者有效結(jié)合，來提高課堂的實效性，把課堂教學引向深入，達到課堂教學的最佳效果，實現(xiàn)多贏。

信息技術(shù)教學以多媒體課件及網(wǎng)絡為載體，使學生在教學中體驗，在體驗中成長。作為傳統(tǒng)基礎(chǔ)學科教學，信息技術(shù)教學它集娛樂性、趣味性和創(chuàng)造性于一體，通過對手腦的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鍛煉交流協(xié)作能力，使學生在解決問題的實踐中獲得知識、提高能力。

四、結(jié) 語

數(shù)學的教學內(nèi)容及方式給教師運用信息技術(shù)提出了更高的要求。目前，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用仍然成為一個熱點問題。教育教學在摸索中不斷前行，需要及時總結(jié)經(jīng)驗、教訓，還需要繼續(xù)開拓思路、開闊視野，以開放的心胸和智慧予以對待。只有不斷努力，認認真真、開拓進取，信息技術(shù)教學才能夠沿著一條持久的、有生命力的、正確的道路，健康穩(wěn)步地發(fā)展，達到一個數(shù)學成績提升新境界。

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作者簡介：

劉為國，男，1972年出生，1991年畢業(yè)于中國石油大學勝利學院，山東省教育學會理事。長期從事信息技術(shù)研究。endprint