思考高考，不再被高考套牢

卓文達(dá)

摘 要： 高考因特有的人才選拔功能而備受重視，出現(xiàn)了一些違背教育規(guī)律的不良現(xiàn)象。如何使得考察學(xué)生的能力體現(xiàn)在日常學(xué)校教學(xué)中，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，如何在新課程高考中不被高考套牢而又能套牢高考，這是本文主要研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 教育現(xiàn)象 套牢 高考

“套牢”，查閱商務(wù)印書館（英漢證券投資詞典），定義為“股票下跌至遠(yuǎn)低于購買價(jià)格時(shí)投資者面臨的窘境”，引申為“陷入某事而不能自拔”。

華爾街金融風(fēng)暴，讓許多股民備受套牢之痛，而對(duì)于高考，很多專家都在研究高考、指導(dǎo)高考，幾乎所有學(xué)校都在策劃高考，所有中學(xué)生都在拼命迎考，然而，更多的是被套牢了。

一、被套牢了的學(xué)校教育現(xiàn)象

1.在學(xué)校的管理體制上，推行目標(biāo)跟蹤管理制度。一些學(xué)校為了使高考上線率年年提升，從高一一開始就分配指標(biāo)，分析學(xué)生；確定哪些學(xué)生上本一、哪些學(xué)生上本二、哪些學(xué)生上重點(diǎn)大學(xué)，定好了指標(biāo)，定好了同學(xué)，接下來跟蹤這些指標(biāo)，跟蹤這些同學(xué)，堪為到位。

2.有些學(xué)校為了追求高質(zhì)量、高升學(xué)率，不是從提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效著手，而是延長(zhǎng)學(xué)生的絕對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間，取消體育活動(dòng)課時(shí)，以犧牲學(xué)生的鍛煉和休息睡眠時(shí)間換取所謂的高質(zhì)量。在作息時(shí)間的安排上，在課程課時(shí)的安排上，都有“陰陽”兩副面孔，一張是學(xué)校實(shí)際執(zhí)行的，一張是用來應(yīng)付上級(jí)各種檢查的。

3.政府重獎(jiǎng)。盡管教育部三令五申禁止炒作高考，淡化狀元，但在一些地方，重獎(jiǎng)“高考狀元”、“高考優(yōu)秀學(xué)?！钡淖龇ㄒ廊淮嬖?。有的甚至有愈演愈烈之勢(shì)，更令人擔(dān)憂的是，重獎(jiǎng)高考優(yōu)秀學(xué)子，各地卻打著重視教育的旗號(hào)，而忽視了其做法所帶來的負(fù)面影響。

4.妒忌同學(xué)成績(jī)好，有不當(dāng)行為。

5.有害怕被超越的心理。同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，某些學(xué)生內(nèi)心的不安通過強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為的形式表現(xiàn)出來。

二、不被高考套牢的成功

1.“平民總統(tǒng)”盧武鉉。家境的貧寒和生活的磨礪形成了盧武鉉正直、誠實(shí)和自強(qiáng)自立的品格，讀初中三年級(jí)時(shí)，家中已經(jīng)一貧如洗，再也無力供他升學(xué)了，盧武鉉只得休學(xué)回家。為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金以便繼續(xù)升學(xué)，他報(bào)考了釜山高中，釜山高中是盧武鉉的最終學(xué)歷，他是韓國(guó)歷任總統(tǒng)中學(xué)歷最低的一位。

2.全國(guó)最佳“四分位”、“北京十大杰出青年運(yùn)動(dòng)”、首都師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生白宇鑫同學(xué)在《橄欖球給我堅(jiān)強(qiáng)》一文中寫道：“那種團(tuán)結(jié)、拼搏、自信、堅(jiān)強(qiáng)的橄欖球精神，必將使我受益終生。在以后的學(xué)習(xí)生活中，我要用‘更高、更快、更強(qiáng)的奧林匹克精神激勵(lì)自己，打贏人生的每一場(chǎng)比賽！”

3.北京市月壇中學(xué)張文生校長(zhǎng)說，知識(shí)的厚度決定未來發(fā)展的高度，開闊的視野造就的則是把握機(jī)遇的魄力，只有胸懷天下，韜光養(yǎng)晦，未來才會(huì)更加精彩。應(yīng)時(shí)刻守住自己的教育理想，找準(zhǔn)人才成長(zhǎng)的方向，不拘泥分?jǐn)?shù)和一時(shí)的得失。

二、套牢高考

1.解讀權(quán)威發(fā)布。黨的十八屆三中全會(huì)提出深化教育領(lǐng)域改革，并對(duì)考試招生制度改革等做出重要部署。在北京師范大學(xué)舉行的第二屆京師高中教育高峰論壇上，教育部基礎(chǔ)教育二司司長(zhǎng)鄭富芝就廣受關(guān)注的高中課程改革表示，馬上啟動(dòng)的普通高中改革將充分發(fā)揮學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)領(lǐng)，同時(shí)與高考招生改革做好銜接，過去高校招生依據(jù)高考成績(jī)，現(xiàn)在要參考學(xué)生的綜合素質(zhì)，處理好提高考試權(quán)威性和增強(qiáng)可操作性的關(guān)系，同時(shí)還要處理好全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、建立學(xué)業(yè)水平綜合測(cè)試與采取分科分類考查的關(guān)系，給學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更多的選擇，

2.分析高考試題。實(shí)驗(yàn)區(qū)新高考已進(jìn)行多年，高考試題凸顯了“穩(wěn)定、新穎、基礎(chǔ)、能力”等特點(diǎn)。突出探究性，提高思維能力，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)地方特色；重視開放性，做到學(xué)以致用。不僅直接考查了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況和能力水平，而且間接考查了情感、態(tài)度和價(jià)值觀。其對(duì)中學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向作用是明顯的，那就是：必須全面準(zhǔn)確地理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，努力促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與能力、目標(biāo)與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的和諧發(fā)展。

3.套牢高考。高考讓改革者受益，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力。學(xué)校要為學(xué)生提供豐富的校本課程、研究性學(xué)習(xí)課題，學(xué)生依據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)、條件和基礎(chǔ)，選擇不同的學(xué)習(xí)課程。在學(xué)習(xí)中，必然會(huì)關(guān)注某些問題，并就這些問題學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，產(chǎn)生更多的思考，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能會(huì)被開發(fā)，產(chǎn)生進(jìn)一步研究、探討的沖動(dòng)，個(gè)性能力得以充分的發(fā)揮和展示。這樣就能自如地應(yīng)付高考，在高考中取得更好的成績(jī)。

4.觀點(diǎn)。普通高中正在由單一注重規(guī)模擴(kuò)張的粗放式發(fā)展向系統(tǒng)關(guān)注內(nèi)涵提升的集約式發(fā)展轉(zhuǎn)變，集約發(fā)展的核心是以“知國(guó)家大事尚可為也，得天下英才而教育之”為責(zé)，以“讓課堂充滿生命的活力，讓校園煥發(fā)綠色的生機(jī)，讓環(huán)境放射人文的光芒”為基，以“嚼得菜根，做得大事”“身心和諧，文理綜融，個(gè)性舒張”“理必求真，事必求是，言必守信，行必踏實(shí)”為魂，推動(dòng)普通高中持續(xù)發(fā)展。

教育不管發(fā)展到什么時(shí)候，都是生命對(duì)生命的影響。我們需要站在中外教育的交叉點(diǎn)上看待學(xué)校的教育工作，這里面有很多工作需要做。關(guān)于課程改革，我認(rèn)為最重要的是使學(xué)生成長(zhǎng)方式有變化和優(yōu)化，使學(xué)生能夠過完整的有意義的生活。

“變革未必帶來進(jìn)步，但是，進(jìn)步終究需要變革”。改革可能會(huì)付出代價(jià)，但是，教育要求進(jìn)步，唯一的出路就是改革。當(dāng)我們成為課程改革的促進(jìn)者時(shí)，就套牢了高考，而不被高考套牢。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡金波.普通高中教育怎樣走內(nèi)涵發(fā)展之路.中國(guó)教育報(bào)，2014，1，10.endprint