提高鉗工教學質(zhì)量的幾點認識

王錦鋒

摘 要： 為了提高學生的鉗工技能水平，作者結(jié)合多年教學實踐，從三個方面對鉗工實訓的教學工作進行了行之有效的探索，總結(jié)了一套深入淺出的方法，收到了較好的教學效果。

關(guān)鍵詞： 鉗工教學 一體化 精細化 規(guī)范化

鉗工實習勞動強度大，操作技能工種多且繁雜。目前生活條件比較優(yōu)越、很少有吃苦經(jīng)歷的職高學生，往往缺乏興趣，還未入門就產(chǎn)生逃避心理，使實習難以達到預期的目的。針對這種情況，筆者根據(jù)學生的實際情況和鉗工實習的特點，近年來在改進教學方式方面做了嘗試與努力，收到了良好效果。

一、實行一體化教學

在傳統(tǒng)教學中，鉗工理論和實踐分開，由理論教師在課堂上講鉗工工藝學理論，實訓指導老師在實訓車間指導實習。這種模式導致上理論課時學生不好理解，上實訓課時又忘了理論知識，還要重講一遍理論，出現(xiàn)理論與實踐解脫節(jié)、理論與實踐兩層皮的現(xiàn)象。

因此，我們有必要采用理論和實訓相結(jié)合的“一體化”的教學模式。這就需要既懂理論教學，又有實訓經(jīng)驗的“雙師型”教師。而我校的專業(yè)教師都是既有扎實的機械專業(yè)理論知識，又具備豐富的鉗工實踐經(jīng)驗的雙師型人才，能夠能較好地解決理論與實踐相脫節(jié)的問題，避免知識的重復。

然而在實際鉗工操作教學中，教師的示范操作可視范圍小，特別是細微的操作技能如立體畫線，教師的示范動作很難讓每個學生觀察并領(lǐng)會。這時我們可以借助多媒體技術(shù)，在多媒體教室里將畫線操作的整個操作過程從錄像中剪輯出來，把關(guān)鍵部位做成靜態(tài)的圖片加以放大，添上說明文字制成flash課件，投影到大屏幕上，讓每個學生都看清楚，弄明白。如在鋸削教學中，對師傅鋸削的整個姿勢動作加以分解，具體為裝鋸條、站位、起鋸方式及怎么用力，然后以錄像呈現(xiàn)在學生面前，同時以鉗工的理論知識同步地加以解析和說明。學生反映看得清，聽得懂，學得會。實踐表明，絕大多數(shù)學生都能掌握鋸削的要領(lǐng)和技術(shù)動作，鋸削效率大幅度提高，同時鋸條的消耗量大幅度下降。

二、推行精細化的管理

筆者所講的精細化管理和企業(yè)所推行的精細化管理是不一樣的，主要體現(xiàn)在鉗工實習操作的細化管理，目前還沒達到精的境界。

現(xiàn)今的職業(yè)教育已經(jīng)成了沒有門檻的教育，使學生“學有一技在手”成了職業(yè)學校主要的培養(yǎng)目標之一。然而在職業(yè)學校，“五不”學生往往占很大比例，這些學生學習動力不足、學習興趣不濃、學習態(tài)度不正、學習習慣不好、學習方法不當。如果對這部分學生不引導好，不教育好，則往往會直接影響教育目標的實現(xiàn)。根據(jù)這幾年鉗工實訓的經(jīng)驗，學生對于純理論的教育已經(jīng)沒什么信心，不怎么感興趣。但對于以前沒有學習過的鉗工實訓還是比較期待，剛開始干勁十足，但是隨著時間的推移，實訓的難度逐漸加大，鉗工實訓的臟累逐漸體現(xiàn)出來，而現(xiàn)在的學生基本上都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，動能變得明顯不足。

對于這種現(xiàn)象，筆者主要嘗試兩種方法：一種是增強鉗工實訓的趣味性，一種是對實訓的任務進行精細化管理。同時對于機械模具專業(yè)的學生來說，現(xiàn)在的鉗工實訓還面臨考級的壓力，不通過就不能取得畢業(yè)證書。所以還是精細化的管理效果比較好，具體做法是：讓每個學生都明確自己在一定階段的任務，比如說榔頭的制作，這是每個機械專業(yè)的學生都要完成的實訓任務。讓學生看學長的比較優(yōu)秀的作品，并把制作榔頭的圖紙及十幾個工序做成一張任務書，有點類似項目教學法，從而知道加工的順序及大致需要的時間，做到心里有數(shù)。同時對于每個工序的結(jié)果由實訓教師進行登記，并對學生實訓所表現(xiàn)出來的情況進行總結(jié)，對既好又快的學生加以表揚，通過登記實際進程與計劃書的計劃值進行比對，適當加以調(diào)整，基本上所有的學生都能按時完成。

在實行精細化管理過程中，學生基本上都不需要督促。在完成一個工序時——到老師那登記，都要關(guān)注其他學生的進程，特別是速度比較快的學生的進程，課間十分鐘都不怎么休息，形成一種你追我趕、爭先恐后的局面。這時候，教師要做的就是把好“質(zhì)量關(guān)”和每個工序的示范動作的演示。特別是把好“質(zhì)量關(guān)”顯得尤為重要，這時我們必須公平、公正地對待每一位學生。剛開始要求嚴點，用中級工的水平要求每一位學生，讓學生知道就是銼平一個平面也不是容易的事，然后在跟學生解釋怎么銼平的時候?qū)Ω鞣N銼法加以指導，讓學生掌握鉗工各種操作的技術(shù)要領(lǐng)和作用，使學生懷著學技術(shù)的初衷高興而來，帶著成功的喜悅滿意而歸。

三、實行7s規(guī)范化

為了使學生畢業(yè)能很快地走上就業(yè)崗位，縮短校門與廠門之間的距離，消除學生畢業(yè)后對工廠的情況一無所知的尷尬。我們通過對機械行業(yè)的調(diào)查研究，除了對課程的設(shè)置進行適時的靈活的改變，同時對實訓車間的機器及設(shè)備的擺放進行深度調(diào)整：提出一些適應時代發(fā)展的標語口號；對工具進行分門別類的統(tǒng)計，儲存在專門的盒子里并添加標簽；對報廢的工具進行集中擺放；每隔一段時間對量具進行保養(yǎng)維修，使其處在最佳使用狀態(tài)。

在實訓的時候，特別是在結(jié)束的時候，要求每個學生都按照7s規(guī)范對可回收的廢料和垃圾進行分類歸集；還要求對自己的工具、量具和器具進行規(guī)范擺放，在組長檢查完以后方能離開。

經(jīng)過規(guī)范化的操作，實訓車間的面貌煥然一新，不再是臟、亂、差，取而代之的是干凈、整潔和規(guī)范，減少了很多尋找工具盒量具的時間，提高了使用效率。

參考文獻：

[1]鉗工技能訓練（第四版）.中國勞動社會保障出版社.

[2]鉗工工藝學（第四版）.中國勞動社會保障出版社.