項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的個(gè)案應(yīng)用

易帥　王少應(yīng)

摘 要： 本文以《圖形制作與創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程為基礎(chǔ)，從教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面詳細(xì)描述“項(xiàng)目教學(xué)法”的應(yīng)用，分析項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中遇到的問題，提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué) 個(gè)案應(yīng)用

隨著2005年國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件的出臺(tái)，職業(yè)教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位愈加突出，這對(duì)職業(yè)教育模式提出更高要求。高職院校與普通高等院校的學(xué)生在許多方面存在明顯差異，如文化素質(zhì)普遍偏低，自學(xué)能力和自控能力相對(duì)較弱等。因此，改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，采用能充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)新精神的教學(xué)法十分必要。筆者通過(guò)在教學(xué)中對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的初步嘗試，深刻體會(huì)到多樣化教學(xué)的重要性，期望通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中的不懈努力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目的。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是一種萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，這是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的難題。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《圖形制作與創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，圖形設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，很多高職院校都開設(shè)了相關(guān)課程。針對(duì)筆者所在學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者在本課程的教學(xué)過(guò)程中采用了能充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)新性的項(xiàng)目教學(xué)法。

1.《圖形制作與創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程背景分析

《圖形制作與創(chuàng)意設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。本著在教學(xué)中堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)方針，對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖形制作與創(chuàng)意設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與市場(chǎng)接軌的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該課程分為“圖形基本構(gòu)成”、“創(chuàng)意思維發(fā)散”、“圖形概念延展”、“圖形創(chuàng)意應(yīng)用”四個(gè)單元。教師根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)性質(zhì)，堅(jiān)持以項(xiàng)目為中心的原則，對(duì)本課程的結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的引入順序等進(jìn)行合理分配與定位組合。根據(jù)需要，每個(gè)教學(xué)步驟均以實(shí)踐為主導(dǎo)，以一個(gè)整體項(xiàng)目貫穿課程，從每一個(gè)單元中分解出具體的項(xiàng)目步驟和內(nèi)容。

2.項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，筆者以項(xiàng)目為教學(xué)的主線，以實(shí)際任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)課程以自選題目制作VI視覺設(shè)計(jì)為主項(xiàng)目，具體分為以下四個(gè)部分。

（1）確定項(xiàng)目

①由教師引導(dǎo)情景項(xiàng)目：某設(shè)計(jì)師受邀為知名品牌設(shè)計(jì)一套VI。教師通過(guò)和學(xué)生的討論，了解學(xué)生對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的把握，有針對(duì)性地提出一些問題：VI設(shè)計(jì)首先應(yīng)該做什么，創(chuàng)意的依據(jù)是什么，等等。

②教師用“示范項(xiàng)目”引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)展示與分析示范項(xiàng)目，讓學(xué)生了解項(xiàng)目中所涉及的知識(shí)點(diǎn)并掌握項(xiàng)目的工作流程，告訴學(xué)生本項(xiàng)目的意義和考核方法，提醒學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中要注意的問題。筆者所提供的示范項(xiàng)目是“麥當(dāng)勞VI設(shè)計(jì)”。筆者在講解過(guò)程中模擬企業(yè)工作情景將示范項(xiàng)目的VI設(shè)計(jì)過(guò)程分解為六個(gè)模塊：調(diào)研（包括目標(biāo)顧客偏好、行業(yè)與品類特性、企業(yè)文化與理念等）；品牌戰(zhàn)略定位解讀；戰(zhàn)略方向設(shè)計(jì)；LOGO設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)系統(tǒng)設(shè)計(jì)；應(yīng)用設(shè)計(jì)。通過(guò)“情景”引導(dǎo)，給學(xué)生以直觀認(rèn)識(shí)，正面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師積極采用內(nèi)容豐富、形式多樣的CAI多媒體交互課件，生動(dòng)直觀地展示企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。

③教師根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，以引導(dǎo)的方式，對(duì)優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生進(jìn)行組合，確保整體水平大致相同。然后確定組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)工作需要對(duì)組員進(jìn)行合理分工，并參考示范項(xiàng)目，根據(jù)工作的過(guò)程和實(shí)際人數(shù)將組員分成設(shè)計(jì)師、策劃、市場(chǎng)調(diào)研等。在操作過(guò)程中，每個(gè)小組成員模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，堅(jiān)守自己的工作崗位，履行相應(yīng)的職責(zé)。

（2）制訂工作計(jì)劃

學(xué)生參考教師講解的案例制訂工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，最終得到教師的認(rèn)可。在這個(gè)部分，教師利用QQ群課后積極與學(xué)生互動(dòng)，并通過(guò)展示與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使學(xué)生進(jìn)一步掌握工作的正確步驟。

（3）實(shí)施計(jì)劃

教師建立在線工作室，模擬真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照已確定的步驟和程序?qū)嵤┯?jì)劃。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)期間，筆者及時(shí)地對(duì)每一個(gè)小組完成的每一個(gè)階段性小項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)與回顧，對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行當(dāng)堂認(rèn)可，并針對(duì)操作過(guò)程中比較突出的問題進(jìn)行集中解決。

（4）效果評(píng)價(jià)

考試模式：改革傳統(tǒng)的考核模式，實(shí)施項(xiàng)目化、實(shí)操化的考核模式，采取提交作品的方式，對(duì)傳統(tǒng)的個(gè)人考核方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化分類，分為個(gè)人能力考核與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目考核兩部分，個(gè)人能力考核包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、軟件的操作熟悉程度。這部分考核以教師評(píng)價(jià)為主。

團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目考核評(píng)分主要根據(jù)以下幾點(diǎn)：項(xiàng)目的完成情況（包含平時(shí)步驟的及時(shí)完成和提交）；項(xiàng)目的作品效果（包含畫面是否賞心悅目、構(gòu)思是否新穎獨(dú)特等）；小組成員協(xié)作情況（包括組員是否全部參與，分工是否合理等）；技能的掌握情況；課堂紀(jì)律考核情況。此部分的考核設(shè)立學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)考核過(guò)程與結(jié)果公平、公正，讓學(xué)生在考核中加深對(duì)本門課程和知識(shí)架構(gòu)的理解。具體步驟如下：第一步：每組由創(chuàng)意總監(jiān)展示和介紹本組VI作品的創(chuàng)意、特色及不足；第二步：在每一個(gè)組作品展示結(jié)束后小組間進(jìn)行互評(píng)；第三步：教師評(píng)價(jià)。

本課程學(xué)生成績(jī)的評(píng)定注重過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合；成績(jī)的評(píng)定依據(jù)充分、科學(xué)合理，其中優(yōu)秀占8.82%，良好占29.41%，中等占17.65%，合格占38.24%，不合格占5.88%。

三、教學(xué)反思

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者深刻地體會(huì)到在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在具體實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該特別注意以下幾點(diǎn)：

1.豐富教學(xué)形式

除了項(xiàng)目教學(xué)法外還可以采用相關(guān)的輔助教學(xué)形式，以便更好地實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。本課程廣泛運(yùn)用CAI多媒體交互課件及課程網(wǎng)站、QQ群、在線工作室等豐富的多媒體技術(shù)支撐教學(xué)，提供仿真的工作環(huán)境，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)市場(chǎng)關(guān)聯(lián)

在實(shí)操階段，可以加強(qiáng)市場(chǎng)關(guān)聯(lián)，提供多種項(xiàng)目運(yùn)行方式讓學(xué)生自主選擇：（1）邀請(qǐng)企業(yè)參與命題。將大型分組項(xiàng)目直接與企業(yè)項(xiàng)目及訂單掛鉤，由企業(yè)在一定知識(shí)體系范圍內(nèi)直接命題。學(xué)生根據(jù)自身能力進(jìn)行選擇。（2）以國(guó)內(nèi)外大型的圖形創(chuàng)意大賽為題。命題標(biāo)準(zhǔn)參照比賽要求。（3）學(xué)生自主命題。主題的選擇與擬定應(yīng)充分表現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)意義，且難度適中。

3.細(xì)化考核方式

為了體現(xiàn)考核過(guò)程與結(jié)果的公平、公正，讓學(xué)生在考核中加深對(duì)本門課程和知識(shí)架構(gòu)的理解，在分組項(xiàng)目考核中將各組最后的VI成品以網(wǎng)絡(luò)或展出等形式公開展示，并針對(duì)不同的命題采用不同的考核方式。具體如下：（1）針對(duì)企業(yè)命題設(shè)立企業(yè)評(píng)分、同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。（2）針對(duì)競(jìng)賽命題設(shè)立競(jìng)賽評(píng)分、同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。（3）針對(duì)自主命題設(shè)立公眾評(píng)分、同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的較佳方案，它將學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”融為一體，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”、“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。學(xué)生在完成各個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，通過(guò)自主、合作、探究等一系列工作錘煉，真正掌握技能，鍛煉動(dòng)手能力。

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