五年制高職眼視光技術專業(yè)《驗光技術》課程開放性實驗教學方式探索

陳立輝 施國榮

摘 要： 為提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和獨立工作能力， 五年制高職眼視光技術專業(yè)的《驗光技術》課程進行了開放性實驗教學探索，旨在通過開放性實驗課程， 激發(fā)學習興趣，增強動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。開放性實驗對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才具有非常重要的作用，是目前國內(nèi)高校實驗室改革和發(fā)展的大趨勢。

關鍵詞： 五年制高職 眼視光技術 《驗光技術》課程 開放性實驗 教學方法

《驗光技術》是五年制高職眼視光技術專業(yè)教學過程中的核心課程之一，是一門實踐性非常強的專業(yè)課程。實驗教學是職業(yè)學校教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新精神和實踐能力起著十分重要的作用[1]。但目前實驗教學僅僅是課堂理論教學的輔助形式，對學生綜合性、創(chuàng)造性和研究性等方面的能力訓練不足，忽視學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開放性實驗是新形勢下對實驗教學改革的嘗試和探索，是以技能訓練為基礎、以設計性和研究性實驗為核心、以綜合能力的培養(yǎng)為目標的開放性實驗教學模式[2]。常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校眼視光技術專業(yè)近年來在教學中一直重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以《驗光技術》課程作為試點研究對象，推行開放性實驗教學的實踐研究，探索高效、合理的開放或實驗教學方式，提高實訓基地的利用效率，以實現(xiàn)提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目標。

一、主體內(nèi)容

1.明確實驗目標，組成科研小組。

在《驗光技術》課程教學中，老師通過概述性講解讓學生充分了解、熟悉和重視開放性實驗課這一新的實驗教學模式，使其明確實施開放性實驗在五年制高職眼視光技術專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要意義。

學生可以單獨，也可以從小組形式（自行組隊不多于4人）設計開放性實驗主題，以學生設計和實施為主，以教師指導為輔，重點調(diào)動學生（或小組成員）的積極性。然后將開放性實驗的構想和要求，以及實驗室的基本條件、儀器設備均詳細向學生介紹。

2.利用教學資源，自擬實驗項目。

開放性實驗就是鼓勵學生（或小組）設計部分實驗，教師加以指導的實驗教學方式。學生的思維特點是活躍、興趣廣泛、追求新穎獨特，我們在協(xié)助其制訂實驗計劃時要注意保護他們的能動性，不做硬性規(guī)定，建議學生盡量選擇設計性和研究性實驗，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)新思維和能力，鼓勵小發(fā)明和小制作。所設計的實驗內(nèi)容必須與所學專業(yè)知識的原理、儀器和檢查有一定的聯(lián)系，源于專業(yè)。而且，所有實驗方案的設計必須有可行性，并提交可行性報告，即基于當前實訓基地所能夠提供的設備和資源及自身所具備的設備條件。學生（或小組）須通過查閱文獻、書籍、雜志、網(wǎng)絡及數(shù)據(jù)庫來設計實驗步驟、分析結果。在實驗題目的確定和設計流程中，如果遇到困難，實驗課帶教老師要提供必要的指導和幫助，重點培養(yǎng)學生的自主性。

3.機動開展實驗，培養(yǎng)踏實態(tài)度。

實驗時間的開放性是開放性實驗的重要組成部分，可為學生增加實踐機會。在原有驗光技術實驗學時的基礎上，利用下午兩節(jié)課后的自習時間開放眼視光實訓中心，學生以業(yè)余科研小組的形式根據(jù)自己選定的實驗內(nèi)容和設計方案進行預實驗，在開放性實驗的時間內(nèi)做進一步改進，求得最優(yōu)性。通過開展探索性實驗和學生科研項目，學生在較早階段接觸科學研究，充分開發(fā)其創(chuàng)新潛力[2]。

4.反饋驗證，總結表彰。

學生將開放性實驗中經(jīng)過驗證的設計方案上交指導老師，包括實驗立題和設計的可行性、創(chuàng)新點、社會性3項。先由全體參加理論授課和實驗帶教的老師篩選、評分，再將實驗設計評估結果和建議反饋給學生，最后，公布所有實驗方案，并公示前3個最有創(chuàng)意實驗和前3個最優(yōu)實驗，給予一定的物質(zhì)獎勵。然后進一步完善優(yōu)秀設計方案的實驗方法、步驟，介紹給所有學生，組織開展實驗。

二、開放性實驗教學的成果

1.深入認識專業(yè)，加強團隊協(xié)作。

開放性實驗教學增強了學生對專業(yè)的深入再認識。學生通過針對性文獻的閱讀，開闊視野，吸收大量信息，提高對所學專業(yè)的認識。對本專業(yè)的認識從以前比較被動的跟隨式認識模式轉變?yōu)橹鲃拥莫毩⑹秸J識模式；從純粹的書本知識和單一的驗證實驗轉變?yōu)榕R床應用方面；從固定模式的認識角度轉變?yōu)槎鄻踊瘎?chuàng)新式認知角度[3]。同時準備實驗工作時，小組成員一起探討、一起分析、一起思考，相互幫忙，在合作中發(fā)現(xiàn)其他人的重要性、發(fā)現(xiàn)合作的重要性、發(fā)現(xiàn)團體的力量，養(yǎng)成尊重他人、重視他人、學習他人的習慣，形成團隊協(xié)作精神。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

開放的實訓中心能為學生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松而有利的環(huán)境，是培養(yǎng)學生好奇心和求知欲，保持其探索精神和創(chuàng)新思維的重要場所[4]，能夠大大激發(fā)其動手做實驗的興趣，使學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到進一步升華。開放性教學將實驗主體從教師轉變?yōu)閷W生，使學生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮；非命題性的實驗設計和鼓勵多樣性設計激發(fā)出學生多種可貴的奇思妙想，促進發(fā)散性思維的培養(yǎng)，進而為學生畢業(yè)論文的設計提供設計基礎，形成良性循環(huán)，達到開放性實驗的真正目的。

3.轉變教學觀念，提高實踐能力。

開放性實驗改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的實驗教學模式，轉變實驗教學觀念，以自己設計和動手操作為主，從教師必要的講解為輔。結果表明，開放性實驗增加了學生動手的機會，在實驗中不但增強了常規(guī)實驗操作，而且掌握了一些課內(nèi)實驗忽略和不熟知的操作方法與技術，感知實驗操作的重要性，使操作方式逐步規(guī)范化和全面化。在積極實現(xiàn)創(chuàng)造性設想的過程中，學生主動學習和設計了許多相關小儀器，如可調(diào)式試鏡架、點狀光檢影鏡和帶狀光檢影鏡的一體化等，并且參加了有關部門組織的創(chuàng)新大賽。

三、結語

高職院校實訓基地是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、獨立工作能力和實踐能力的主要陣地，開放實訓基地在培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才方面起到了重要作用。創(chuàng)新能力與動手能力是當代五年制高職學生尤其是高素質(zhì)技能應用型人才必不可少的基本素質(zhì)。我國的教育發(fā)展正從知識性、智能性向創(chuàng)造性方向轉軌，學科實驗由驗證性向開放性、探索性方向轉變[5]。一年多的驗光技術課程開放性實驗教學改革實踐表明，學生綜合素質(zhì)得到提高，擁有更多獨立探索的時間，不僅鞏固課堂所學的驗光技術理論知識，更有利于綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使創(chuàng)新意識和綜合實踐能力得到良好發(fā)展。我們的實踐和嘗試只是初步的，如何進一步完善，還有大量工作要做，但我們有信心繼續(xù)探索實踐，深入研究，在高職教育的改革過程中不斷提高教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]畢東海.人類基因組計劃與現(xiàn)代分子醫(yī)學[J].世界科學，2002，（7）：33-35.

[2]周俊宜，駱曉楓，顏少平.開放性實驗教學與學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國高等醫(yī)學教育，2006，（11）：3-4.

[3]陳世豪，劉曉玲，毛欣杰.驗光學開放性實驗教學方式的實踐與探索[J].中國高等醫(yī)學教育，2008，（5）：99-100.

[4]陳睿.實驗室建設與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2004，23（9）：86-88.

[5]許崗，劉秉勛.美國的醫(yī)學教育研究[J].中國高等醫(yī)學教育，1995，（1）：4-7.

基金項目： 江蘇省衛(wèi)生廳科技項目（編號：J200701）。