淺論初中政治教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

宋智霞

摘 要： 初中政治課是初中的重要學(xué)科之一。因此，教師應(yīng)重視初中政治課教學(xué)，改變傳統(tǒng)教育模式，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治品質(zhì)和道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中政治教學(xué) 教學(xué)方法 綜合運(yùn)用

一、初中思想政治課程教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，科技的高速發(fā)展使得人才的競(jìng)爭(zhēng)成為首重。國(guó)家的發(fā)展和興盛都需要依靠創(chuàng)新型人才的不斷努力。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為今后教育發(fā)展的關(guān)鍵，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育的弊端，勇于創(chuàng)新，為培養(yǎng)更多的社會(huì)需要的人才努力。

二、初中思想政治課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.現(xiàn)代教育制度忽視政治教育。

在傳統(tǒng)教育體制的籠罩下，初中政治課常常受到忽視，一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不重視思想政治教育，課程資源短缺，對(duì)政治課教師的要求不夠嚴(yán)格，致使初中政治課教學(xué)效果低下。這樣的背景還會(huì)使學(xué)生更加偏科，在政治課學(xué)習(xí)過(guò)程中敷衍了事，從而在不知不覺(jué)中影響學(xué)生良好思想道德意識(shí)的形成。

2.初中政治課教學(xué)形式單一。

在應(yīng)試教育的影響下，思想政治課教師常常一味地采用灌輸式教學(xué)方式，甚至是照本宣科，學(xué)生在無(wú)趣枯燥的氛圍下被動(dòng)聽(tīng)課，始終無(wú)法實(shí)質(zhì)性地學(xué)到什么知識(shí)，只是在死記硬背的模式中將知識(shí)被動(dòng)地裝進(jìn)大腦中，無(wú)法理解及運(yùn)用。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，更談不上學(xué)習(xí)興趣，最終只是為了完成教學(xué)任務(wù)而學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳，學(xué)習(xí)效率低下。

3.初中思想政治教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。

部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師等對(duì)思想政治課的關(guān)注不夠，因此，學(xué)校思想政治課的師資不足，甚至有的學(xué)校無(wú)專(zhuān)職政治教師，只是由其他學(xué)科的教師兼任，或者是一個(gè)政治課教師擔(dān)任數(shù)個(gè)甚至全校的政治課，在這樣的狀態(tài)下，教師不僅無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)，而且不能有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。因此，師資問(wèn)題成為增強(qiáng)思想政治課效果的重大阻礙。

三、初中政治課程教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

初中政治是初中的重要學(xué)科之一，政治教學(xué)方法有很多種，每種教學(xué)方法都有自己的特色，因此很多情況下需要將教學(xué)方法組合起來(lái)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。教學(xué)方法的組合就是根據(jù)班級(jí)個(gè)體的特性和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，把兩種或兩種以上的教學(xué)方式組合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化教學(xué)方法，使其能夠更好地服務(wù)于特定的教學(xué)目標(biāo)。政治教學(xué)中的教學(xué)方法組合是由教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象等多種因素決定的，針對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法的組合也多種多樣，但從總體來(lái)看，一般可分為以下兩類(lèi)。

1.依據(jù)不同教學(xué)方法，優(yōu)化整合教學(xué)方案，以便提高教學(xué)效率。

根據(jù)課程特點(diǎn)，利用教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，如讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上則講一講對(duì)該課程的理解，并對(duì)學(xué)生所講進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這樣既有利于活躍課堂氣氛，又有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性及學(xué)生的主體性。

有效組合教學(xué)方案可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓各個(gè)不同方案進(jìn)行互補(bǔ)，發(fā)揮每個(gè)教學(xué)方案的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，結(jié)合自身進(jìn)行綜合性教學(xué)，幫助學(xué)生吸收知識(shí)，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。利用教師與學(xué)生之間互動(dòng)、歸納與演繹相結(jié)合的方式，以及互相合作的方法等的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.從實(shí)際情況出發(fā)有效組合教學(xué)方式，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

透徹地了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，按照教學(xué)目的選擇恰當(dāng)方法。比如在關(guān)于“公民權(quán)利和義務(wù)”的學(xué)習(xí)計(jì)劃中，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解公民權(quán)利及義務(wù)，教師可以依次列舉我國(guó)公民享受的權(quán)利及義務(wù)，使學(xué)生明確公民的權(quán)利和義務(wù)都有哪些，也可運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，采取在教室播放幻燈片、警示影片等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，使學(xué)生能夠具體地理解知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)方法的優(yōu)化應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，立足教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化組合。在講述一些課本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活沒(méi)有過(guò)多接觸的課程時(shí)，教師可采用問(wèn)答式的教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，并掌握所學(xué)知識(shí)，這樣有利于學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用。在教學(xué)方法的組合方面，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際綜合情況進(jìn)行教學(xué)。在講述與前面相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以引用前面講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)出新授課程，這樣既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，又可以將學(xué)生潛移默化地引入新課中。在進(jìn)行每一節(jié)課的教學(xué)之前，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師再進(jìn)行講評(píng)，真正做到師生互動(dòng)，獲得較好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

需要注意的是，同一時(shí)期的學(xué)生，在性格、能力等方面肯定存在一定不同，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重班級(jí)的整體情況，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，發(fā)揮綜合運(yùn)用教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

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