有效使用信息通信技術(shù)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

[挪威]貝約恩·哈戈斯坦德

非常榮幸為大家介紹挪威如何有效使用信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。我們國(guó)家教育政策的總體目標(biāo)就是獲得更好的教育結(jié)果，使所有的學(xué)生受益。

在過(guò)去10年中，非常重要的一大趨勢(shì)是，信息通信技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。我們現(xiàn)在的課程提到了數(shù)字能力建設(shè)，信息通信技術(shù)被充分納入進(jìn)來(lái)。我們要進(jìn)一步推廣一個(gè)想法：信息通信技術(shù)應(yīng)該是教育不可分割的一部分，也是學(xué)習(xí)不可分割的一部分，而不是單獨(dú)的一部分。

我給大家舉一個(gè)例子，我們?yōu)樾W(xué)和初中學(xué)生建立起了一所虛擬數(shù)學(xué)學(xué)校，提供更好的數(shù)學(xué)教育，目標(biāo)是支持兩類學(xué)生，一類是數(shù)學(xué)學(xué)得不好的學(xué)生，另一類是數(shù)學(xué)學(xué)得特別好的學(xué)生，包括那些想進(jìn)一步學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生?，F(xiàn)在，我們將這所虛擬的數(shù)字學(xué)校作為試點(diǎn)推進(jìn)兩年，最終，這個(gè)項(xiàng)目是否會(huì)成為一個(gè)永久的項(xiàng)目，取決于試點(diǎn)的結(jié)果。在互聯(lián)網(wǎng)上，現(xiàn)實(shí)學(xué)校中常出現(xiàn)的欺凌事件不會(huì)發(fā)生。信息通信技術(shù)的主流化使用說(shuō)明我們不需要單獨(dú)的信息通信技術(shù)，或者單獨(dú)為其設(shè)定目標(biāo)。信息通信技術(shù)應(yīng)該被用于改善教育的結(jié)果，它是一種工具，我們應(yīng)該充分使用這個(gè)工具。

教師可以選擇適應(yīng)學(xué)生獨(dú)特需求的教學(xué)方式，這也是我們工作的重點(diǎn)。這一點(diǎn)很關(guān)鍵，擁有專門(mén)數(shù)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師需要具備使用信息通信技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，能夠更高效地使用這些工具，包括語(yǔ)言教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)等，而現(xiàn)在我們一些教師還缺乏更好地使用信息通信技術(shù)的能力。在新的教學(xué)革命當(dāng)中，我們更加強(qiáng)調(diào)教師在信息通信技術(shù)知識(shí)方面的專業(yè)能力。

此外，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)分配并不均勻。幾乎所有的學(xué)校都有寬帶，只有某些地方的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)可能還受到限制。學(xué)校應(yīng)充分配備這些資源，達(dá)到1∶1的生機(jī)比。有些學(xué)校讓學(xué)生自己帶設(shè)備，他們可以使用自己的電腦登錄學(xué)校的門(mén)戶網(wǎng)站，但是我覺(jué)得他們可能過(guò)分強(qiáng)調(diào)設(shè)備了，而較少關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展，我們有一個(gè)很好的知識(shí)系統(tǒng)——挪威教育信息化中心，該中心關(guān)注幼兒園、小學(xué)、中學(xué)以及教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這個(gè)中心能夠提供智能化學(xué)習(xí)，并通過(guò)將信息通信技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，提供高質(zhì)量的教學(xué)系統(tǒng)。這項(xiàng)服務(wù)面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)是，我們的政府要對(duì)信息通信技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的使用進(jìn)行管理。我們認(rèn)為單一的在線學(xué)習(xí)并不能改善學(xué)習(xí)質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)生可能走神、分心。我們也指導(dǎo)信息通信技術(shù)教育中心，提供指導(dǎo)原則，讓學(xué)生能夠真正使用信息通信技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)不會(huì)因?yàn)樾畔⑼ㄐ偶夹g(shù)帶來(lái)的多樣化而分心。另外一個(gè)挑戰(zhàn)就是，學(xué)生必須以批判性的思維看待這些內(nèi)容和信息，包括教科書(shū)的內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)既是有效信息的來(lái)源，也是虛假信息的來(lái)源。因此，學(xué)生一定要具備批判性思維去應(yīng)對(duì)這些信息。

接下來(lái)，再談?wù)劵A(chǔ)設(shè)施建設(shè)。幾乎所有的學(xué)校都有寬帶，但在某些地方，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)可能還有一定的限制。教師應(yīng)用信息通信技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力是我們?cè)絹?lái)越關(guān)注的事情，特別是對(duì)一些年輕的和有經(jīng)驗(yàn)的老師。一些學(xué)校在使用信息通信技術(shù)的過(guò)程當(dāng)中，通常會(huì)問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：我們?nèi)绾胃玫厥褂眉夹g(shù)，從而獲得更高質(zhì)量的教育。學(xué)校應(yīng)該問(wèn)自己，如何高效地使用信息通信技術(shù)從而獲得彼此間更好的溝通和更高的洞察力。我們和學(xué)校也要問(wèn)自己如何使用信息通信技術(shù)，真正有效地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

這個(gè)中心還負(fù)責(zé)執(zhí)行一些國(guó)家項(xiàng)目。信息通信技術(shù)也需要建立一些評(píng)估系統(tǒng)，評(píng)估系統(tǒng)越來(lái)越需要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。例如，數(shù)學(xué)課程現(xiàn)在有兩個(gè)評(píng)估系統(tǒng)，一個(gè)是筆試，另一個(gè)是用數(shù)字工具進(jìn)行評(píng)估。

在20世紀(jì)90年代初期，我們?cè)O(shè)立了一個(gè)專門(mén)的部門(mén)，成員包括父母、學(xué)生、教師以及教育當(dāng)局和私企的相關(guān)工作人員。例如，為教師、專家提供寬帶設(shè)備，教育部會(huì)給他們提供指南和支持，出版商提供數(shù)據(jù)教學(xué)資源。在挪威，我們的數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)資源市場(chǎng)比較小，有人說(shuō)其發(fā)展速度還比較慢。在這樣的情況下，我們創(chuàng)造了國(guó)家數(shù)字學(xué)習(xí)體系，讓更多的利益方參與進(jìn)來(lái)，目標(biāo)就是出版高質(zhì)量的、基于因特網(wǎng)的教學(xué)資源，開(kāi)放教育資源，讓中小學(xué)可以利用這些資源。以往，不同的教學(xué)資源在不同的行業(yè)得到發(fā)展。今年，挪威的幾家公司都參加了信息通信技術(shù)教育展。這個(gè)基層倡議對(duì)教育者、官員、圖書(shū)館的人員和其他教學(xué)評(píng)估人員參與信息通信技術(shù)發(fā)揮了重要作用。在挪威，有10%的教師都參與了這個(gè)倡議，同僚之間可以相互學(xué)習(xí)切磋，資源共享。

挪威信息通信技術(shù)教育的技術(shù)支持來(lái)自UNINETT。UNINETT是一家國(guó)有企業(yè)，負(fù)責(zé)挪威國(guó)家級(jí)的研究與教育網(wǎng)絡(luò)。挪威所有大學(xué)與大多數(shù)公立院校都與UNINETT相聯(lián)，國(guó)外的教育機(jī)構(gòu)也可以參與進(jìn)來(lái)。此外，我們讓私企加入到整個(gè)挪威教育體系中，因?yàn)槲覀円乐箟艛唷Ｅ餐慕逃块T(mén)、信息通信技術(shù)部門(mén)、企業(yè)加入到教育信息化過(guò)程中來(lái)，建立國(guó)家ID管理機(jī)制，來(lái)認(rèn)證并且授權(quán)不同的公司推進(jìn)信息通信技術(shù)在教育中的應(yīng)用。我們會(huì)在教育標(biāo)準(zhǔn)的制定上給予指導(dǎo)，而私企會(huì)開(kāi)發(fā)出軟件，給出解決方案。我再說(shuō)一下高等教育中信息通信技術(shù)的使用。大學(xué)的教育信息化水平不夠高，教師和專家需通過(guò)培訓(xùn)，才能夠更好地利用數(shù)字工具從事教育和專業(yè)目標(biāo)的培訓(xùn)。

教師和學(xué)生都要會(huì)使用信息通信技術(shù)，而技術(shù)本身并不是一個(gè)目標(biāo)，技術(shù)需要放到一種環(huán)境中得到使用。教師需要得到培訓(xùn)，才能完全發(fā)揮出技術(shù)的潛力。教師同樣要拿出專業(yè)的技術(shù)能力，才能創(chuàng)造性地、思辨性地來(lái)利用這些技術(shù)。然而，缺乏具備這樣資質(zhì)的教師是一個(gè)全球性的挑戰(zhàn)，會(huì)影響到我們的社區(qū)，影響到我們面臨的其他的挑戰(zhàn)，如健康、就業(yè)、社會(huì)階層差距。

目前，100萬(wàn)人使用了慕課，每天都有9000人在慕課平臺(tái)Coursera上注冊(cè)課程。為什么會(huì)這樣？大學(xué)課程是不是要向慕課學(xué)習(xí)，像慕課一樣變得更有吸引力呢？我們都應(yīng)當(dāng)看到慕課的靈活度使得他們非常受歡迎，在未來(lái)高等院校應(yīng)參考這樣的特性。如果要讓更多的人獲得高等教育，讓課程有更大吸引力的話，高等院校就應(yīng)該向慕課學(xué)習(xí)。

另外，大學(xué)所有的工程學(xué)課程均要求學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，尤其在本科的第一學(xué)期。這并不是代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，而是傳統(tǒng)教學(xué)方式的延展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生利用編程解決一些問(wèn)題。教學(xué)方式有三種。第一，編程可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的方法；第二，有一些輔助項(xiàng)目，不會(huì)受到筆和紙的干擾，而更加注重實(shí)際的觀察；第三，數(shù)學(xué)解決方案可以讓學(xué)生更加有創(chuàng)意地解決一些問(wèn)題，體驗(yàn)到研究的實(shí)質(zhì)。

最后，讓信息通信技術(shù)運(yùn)用于中小學(xué)，可以減少數(shù)據(jù)鴻溝。有些人有資源，有些人沒(méi)有資源，通過(guò)信息通信技術(shù)可以使大家都獲得數(shù)據(jù)信息。對(duì)于政府的數(shù)字化議程來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很重要的倡議。在挪威，有人用信息通信技術(shù)來(lái)減少市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)的鴻溝，幫助私企減少他們的運(yùn)營(yíng)成本。電腦輔助教育既可以幫助教師教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。慕課就是很重要的輔助工具。信息通信技術(shù)有著大的潛力，它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)成果，但它不是萬(wàn)金油，我們應(yīng)該致力于提高教師應(yīng)用信息通信技術(shù)教學(xué)的能力，也必須培養(yǎng)學(xué)生使用信息通信技術(shù)的能力。

（本刊根據(jù)國(guó)際教育信息化大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)錄音整理，標(biāo)題系本刊所加）

編輯 呂伊雯 校對(duì) 潘雅