初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要擺正有效與高效的關(guān)系

儲(chǔ)新海

近幾年，常聽(tīng)同事談高效，課堂、作業(yè)等都要求高效。我也常常在思考課堂教學(xué)中高效與有效的關(guān)系。一個(gè)高效的課堂，必然是有效的課堂。故而，課堂教學(xué)的有效是底線，而高效的課堂才是我們追求的目標(biāo)。我認(rèn)為高效課堂應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。那么該如何打造高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面作出努力。

一、提高備課的有效性，為高效課堂打基礎(chǔ)

備好課是每位教師上課之前都必須做的。備課是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、多層面的過(guò)程，既要備教材又要備學(xué)生，兩者缺一不可。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是生命鮮活的個(gè)體，必須在備課中考慮，怎樣把這些靜態(tài)的知識(shí)以動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地、充滿快樂(lè)自主地探究學(xué)習(xí)。

首先，教師在課前必須做到準(zhǔn)確地把握教材，吃透教材。教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)既定的教材內(nèi)容進(jìn)行適度增刪、調(diào)整和加工，合理選用和開(kāi)發(fā)其他教學(xué)材料，從而使之更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)情景和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

其次，要關(guān)注學(xué)情，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的自主探究的課堂設(shè)計(jì)和活動(dòng)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《分式》后，進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)分層板塊，把分式與整式，分式加減與整式加減，意義，值為0等問(wèn)題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)比問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)、練習(xí)，發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別，加深理解。同時(shí)，在每一個(gè)問(wèn)題中適當(dāng)?shù)卦黾幼兪絾?wèn)題，讓學(xué)生從不同之處找相同點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的理解可以更深一步。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為高效課堂掃障礙

課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。

這是在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一種課堂教學(xué)模式，至今對(duì)我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用，仍適用于現(xiàn)在的課堂教學(xué)。但是這樣課堂教學(xué)就“模式化”了，顯得過(guò)于呆板、沒(méi)有活力。所以要提高課堂教學(xué)效率，就必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。在新課程理念下對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，并不是要完全拋棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，對(duì)任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)充分評(píng)估其可能發(fā)揮的有效作用，并盡力保證其作用的發(fā)揮，減少無(wú)效環(huán)節(jié)。這是提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要保證。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，為高效課堂落實(shí)處

課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在教師的教學(xué)方法是否靈活多變。一成不變的教學(xué)方法反映出教師的不求創(chuàng)新、思維僵化、教學(xué)倦怠，只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的疲勞，效率的降低。因此，教學(xué)方法絕不僅僅是一個(gè)方法問(wèn)題，而是與教學(xué)效率密切相關(guān)的。有經(jīng)驗(yàn)的教師在授課中都會(huì)有這樣的體會(huì)：反復(fù)地使用一種方法，自己也感到無(wú)興趣，更何況是天天面對(duì)著老師的學(xué)生。如果不斷改進(jìn)方法，則不僅學(xué)生感到新鮮，自己也會(huì)從中獲得一種成就感，這就是常教常新的奧秘。

因此，在新課改理念的指導(dǎo)下，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)始終充滿創(chuàng)新，課堂教學(xué)效果自然就會(huì)得到提高。例如：在學(xué)習(xí)《平行四邊形的性質(zhì)與判定的應(yīng)用》這一課時(shí)，先讓學(xué)生在紙上畫(huà)一個(gè)平行四邊形，工具自選，并說(shuō)明自己畫(huà)法的正確性。通過(guò)這樣開(kāi)放式的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，融入課堂學(xué)習(xí)中，都能有所收獲。這不僅可以讓學(xué)生回顧復(fù)習(xí)平行四邊形的判定方法，而且通過(guò)動(dòng)手操作親身體驗(yàn)所學(xué)方法（知識(shí)）的用途，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。然后進(jìn)行展示，由學(xué)生講解，這個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。整個(gè)過(guò)程中，教師基本不講，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，再由小組合作交流，最后由學(xué)生展示他們的分析思路，學(xué)生的思路是那樣的清晰，說(shuō)理是那樣的完整。學(xué)生樂(lè)于展示，整個(gè)過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

所以，教師在教學(xué)中要盡量做到凡是學(xué)生能探索出來(lái)的，教師決不替代；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多地給學(xué)生一些思考的時(shí)間、活動(dòng)的空間、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一分創(chuàng)造的信心，多一分成功的體驗(yàn)。

四、建立“多元評(píng)價(jià)”體系，為高效課堂添動(dòng)力

課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起到重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的影響，現(xiàn)行的課程評(píng)價(jià)機(jī)制與新課程改革的其他方面相比，還有很大的差距?！墩n標(biāo)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和改進(jìn)教師的教學(xué)?！边@意味著要求構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法的根本轉(zhuǎn)變。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了使用紙筆測(cè)驗(yàn)外，更強(qiáng)調(diào)使用質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法，比如，觀察法、測(cè)驗(yàn)法、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法、檔案袋評(píng)價(jià)法、學(xué)期或?qū)W年報(bào)告法等，要把多種評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)，才能較全面、有效地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

在課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)該注意運(yùn)用多種方式的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做到學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。課堂上主要從“主動(dòng)思考、積極合作、問(wèn)題的提出與解答、情感與態(tài)度”等方面評(píng)價(jià)。教師要最大限度地發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生較好地完成任務(wù)時(shí)，教師要適時(shí)鼓勵(lì)：“非常棒！”、“你考慮得很周密！”當(dāng)學(xué)生遇到困難回答不出時(shí)，教師要給予激勵(lì)：“你肯定能行，再動(dòng)動(dòng)腦筋！”在教師真誠(chéng)的期待中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，在不斷嘗試中獲得成功。既要讓學(xué)生踴躍地站起來(lái)，更要讓學(xué)生體面地坐下，使學(xué)生一直保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。

五、加強(qiáng)教學(xué)反思，為高效課堂促后勁

蘇格拉底說(shuō)：“沒(méi)有反思的生活，是不值得過(guò)的生活。”有效反思是有效教學(xué)的保證，同時(shí)寄予教師職業(yè)的人生價(jià)值。有效教學(xué)不是一蹴而就的，而是通過(guò)有效反思實(shí)現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)。

總之，高效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使課堂教學(xué)更有效。