新課改中對(duì)于山區(qū)高中學(xué)生閱讀量不足的反思和對(duì)策

謝偉麗

摘 要： 閱讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。要想學(xué)好語(yǔ)文，閱讀是關(guān)鍵，而山區(qū)高中學(xué)生由于各方面原因，閱讀量嚴(yán)重不足，想提高語(yǔ)文成績(jī)，困難重重。因此，在新課程背景下，山區(qū)高中語(yǔ)文教學(xué)要以此為契機(jī)，以“利用新課程資源、倡導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)”等方式，切實(shí)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文主要從山區(qū)高中學(xué)生閱讀量不足的原因及如何擴(kuò)大山區(qū)高中學(xué)生閱讀量?jī)煞矫孢M(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 山區(qū)高中學(xué)生 閱讀量 反思 對(duì)策

研讀廣東版的語(yǔ)文新教材，其五個(gè)必修模塊體現(xiàn)了這樣一個(gè)理念：閱讀是一種能力，是一種藝術(shù)，掌握閱讀技巧，才能有效提高學(xué)習(xí)效率。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，“基本閱讀”和“拓展閱讀”成為五個(gè)必修模塊的主體，“參考閱讀”貫穿各個(gè)單元，“推薦閱讀”散布于不同模塊之中?！伴喿x”在語(yǔ)文教學(xué)中的核心地位和重要作用體現(xiàn)得淋漓盡致。

其實(shí)，只有大量地閱讀，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是語(yǔ)文教學(xué)的共識(shí)，所以，這一點(diǎn)于新課程而言，并非“與時(shí)俱進(jìn)”的新理念。但應(yīng)該說(shuō)，廣東版的新教材真正把提高學(xué)生的閱讀量作為理念加以建構(gòu)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)“厚積薄發(fā)”的思想。這一思想和理念如能真正落實(shí)到山區(qū)高中語(yǔ)文教學(xué)中，將會(huì)改變山區(qū)高中學(xué)生閱讀量嚴(yán)重不足的狀況，同時(shí)也會(huì)給這些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式帶來(lái)全方位的沖擊和影響。

一、山區(qū)高中學(xué)生閱讀量不足的原因

是什么原因?qū)е律絽^(qū)高中學(xué)生閱讀量“后天不足”的呢？究其原因，主要有三方面。

1.經(jīng)濟(jì)落后惹的禍。

由于山區(qū)很多家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，山區(qū)不少孩子從幼兒?jiǎn)⒚芍列W(xué)、初中均無(wú)法擁有適量的閱讀文本，甚至有些學(xué)生手上除了課本外，沒(méi)有一本其他閱讀資料。這樣，既造成他們視野狹隘，又為他們?nèi)蘸蟛幌矚g閱讀埋下“禍根”。到了高中，當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)、應(yīng)試中需要學(xué)生展現(xiàn)出文化素養(yǎng)時(shí)，閱讀量嚴(yán)重不足的弊端充分顯現(xiàn)：詞語(yǔ)貧乏、感情虛偽、思想空洞、表達(dá)不暢……種種不足常常讓高中語(yǔ)文老師有無(wú)從入手之嘆。

2.思想意識(shí)是“幫兇”。

一直以來(lái)，山里人都極希望通過(guò)讀書(shū)改變命運(yùn)，有時(shí)不免顯得急功近利，“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”這種重理輕文思想在他們身上體現(xiàn)得尤其明顯。人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，特別是靠閱讀量提升素養(yǎng)的語(yǔ)文學(xué)科，其成績(jī)的提高有一定的周期性，有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，難于收到立竿見(jiàn)影的效果。數(shù)理化卻恰恰相反，通過(guò)努力，在短時(shí)間內(nèi)能取得較好的成績(jī)。在很多家長(zhǎng)的心目中，數(shù)理化成績(jī)好的學(xué)生才是聰明的學(xué)生，很多家長(zhǎng)視孩子閱讀課外書(shū)為“異端”，怒斥其“不務(wù)正業(yè)”，欲“杜絕”而后快。這樣的思想意識(shí)扼殺了學(xué)生的閱讀欲望，使得有興趣的學(xué)生只得望課外書(shū)而興嘆。

3.教師素養(yǎng)是“殺手”。

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是真正需要“厚積”才能“薄發(fā)”的學(xué)科。但是在山區(qū)學(xué)校，很多語(yǔ)文教師本身的閱讀量就不足，導(dǎo)致知識(shí)面不廣，教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一，結(jié)果很多時(shí)候把一篇文質(zhì)兼美的文章用結(jié)構(gòu)分析法把其中的“美”肢解得“體無(wú)完膚”，把學(xué)生分析得一臉茫然。照本宣科地進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂的靈性與美感自然蕩然無(wú)存。這樣，學(xué)生連“聽(tīng)”語(yǔ)文課的興趣都會(huì)被慢慢地“蠶食”，閱讀興趣自然逐漸喪失?？梢赃@樣說(shuō)，語(yǔ)文教師本身的素養(yǎng)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和閱讀興趣的重要因素。

二、解決山區(qū)高中學(xué)生閱讀量不足的對(duì)策

面對(duì)山區(qū)學(xué)校普遍存在的這種現(xiàn)象，怎樣才能真正把閱讀落到實(shí)處呢？筆者認(rèn)為，如果能以新課改為契機(jī)，借助教材對(duì)閱讀的重視和指引，改變山區(qū)高中學(xué)生閱讀量“后天不足”的狀況，那么不失為一個(gè)好辦法。具體來(lái)說(shuō)，可從以下方面入手。

1.拓寬學(xué)生獲取閱讀資料的渠道。

針對(duì)大部分山區(qū)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，購(gòu)買(mǎi)閱讀資料困難的情況，我們首先要設(shè)法幫助學(xué)生獲得閱讀資料。在此，教師可以利用以下渠道解決學(xué)生閱讀資料獲取難的問(wèn)題：①教師可以充分利用學(xué)校圖書(shū)館及閱覽室圖書(shū)資源，每學(xué)期列出推薦閱讀書(shū)目，并讓學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書(shū)館及閱覽室閱讀。②教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載相關(guān)閱讀資料，然后印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行積累。③教師可以利用自己“庫(kù)存”的閱讀資源，以新教材的單元為模塊，仿照教材“拓展閱讀”的思路，補(bǔ)充與課程相關(guān)的名家名篇，整理成“校本閱讀文本”，印發(fā)給學(xué)生課外傳閱。這樣，因家庭經(jīng)濟(jì)困難而沒(méi)有余錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只能看教科書(shū)的情況就迎刃而解了，學(xué)生閱讀量會(huì)隨著時(shí)間的推移慢慢實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的突破。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生理念，激發(fā)閱讀熱情

語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，只有不斷增加學(xué)生的閱讀量，才能從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而學(xué)生的閱讀理念正確與否在很大程度上決定了學(xué)生閱讀量的多與少。因此，教師要以新教材滲透的閱讀理念為第一手材料，對(duì)學(xué)生講解“閱讀量的多少?zèng)Q定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終”成敗的道理，讓學(xué)生徹底明白各種能力的提高跟語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言能力是息息相關(guān)的，語(yǔ)言素養(yǎng)和能力是建構(gòu)在大量閱讀基礎(chǔ)上的。然后，讓此理念和意識(shí)成為他們自覺(jué)閱讀的內(nèi)動(dòng)力，使他們徹底改變“重理輕文”的思想。

另外，在改變學(xué)生“重理輕文”的思想后，如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣顯得極其重要。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課的“質(zhì)量”會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的閱讀熱情。新課程理念要求教師從課堂的傳授者、灌輸者向課堂的參與者、導(dǎo)演者轉(zhuǎn)變，這樣的課堂是開(kāi)放的，也是難于預(yù)測(cè)和控制的，因此更需要教師有厚實(shí)的文化底蘊(yùn)、豐厚的知識(shí)積累、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、扎實(shí)的教學(xué)基本功和敏銳的思維能力，才能真正把語(yǔ)文課“導(dǎo)演”得精彩而生動(dòng)，使語(yǔ)文課堂充滿“語(yǔ)文味”，讓學(xué)生感覺(jué)到一堂語(yǔ)文課就是一篇優(yōu)美的“文章”，感受到語(yǔ)言的魅力，從而激發(fā)閱讀熱情。

3.轉(zhuǎn)變教師觀念，提高自身素養(yǎng)。

要讓學(xué)生喜歡閱讀，有效閱讀，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新審視新教材，充分利用好教材中的好文章。并且教師應(yīng)該對(duì)這些豐富的閱讀“資源”進(jìn)行“個(gè)性化”的處理，“基本閱讀”要“精雕細(xì)刻”，通過(guò)閱讀與鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力；“參考閱讀”要“比較對(duì)照”，通過(guò)閱讀與活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力；“拓展閱讀”要認(rèn)真重視，通過(guò)寫(xiě)讀后感，加強(qiáng)檢查，使“拓展閱讀”名副其實(shí)；“推薦閱讀”要大力推薦，加強(qiáng)督查，促寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告?？傊龅匠浞掷煤媒滩馁Y源。

其次，教師要改變“填鴨式”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念。新課程改革的一大亮點(diǎn)就是倡導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)，其理念的本質(zhì)就是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，這不僅為教師轉(zhuǎn)變舊有教學(xué)理念提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，而且語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程本身就是一種“閱讀”，這種“閱讀”雖然不是直接與文本發(fā)生對(duì)話，但是可以通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐、查找資料等方式“閱讀”社會(huì)、人文、生活等。所以，要積極倡導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究中“延展”閱讀，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

山區(qū)高中學(xué)生的閱讀量與新課標(biāo)要求相去甚遠(yuǎn)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。語(yǔ)文教師應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，反思原因，在新課程改革中，更新理念，提高素養(yǎng)，想方設(shè)法地把提高學(xué)生的閱讀量作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，這樣才能幫助學(xué)生真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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