秤砣雖小壓千斤

刁有亮

人教版普通高中課程標準試驗教科書《物理》（以下簡稱新教材）在內(nèi)容設(shè)置上除了更注重物理學科的特點和學生的認知規(guī)律以外，還在教材很多地方設(shè)置了一些帶有說明性或啟發(fā)性的輔助材料，筆者稱之為“旁注”。旁注短小精悍，是新教材的有機組成，在新教材中有重要作用。在實際教學中，如果巧妙使用，就可以收到“秤砣雖小壓千斤”的教學效果。下面我結(jié)合教學實際，對旁注在新教材中的作用進行簡單歸納，以供參考。

一、對教材內(nèi)容進行設(shè)問，培養(yǎng)學生的探究能力

注重探究是新教材的特點，而引導學生在思考中自主找尋物理規(guī)律是探究的重要組成部分，旁注緊扣教材內(nèi)容，適時、巧妙地設(shè)問，有“畫龍點睛”之妙。如必修1第44頁，教材在列出地球上不同城市的緯度值及對應的重力加速度后，在旁注中引導學生思考：你從表中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？你能嘗試解釋這個規(guī)律嗎？嘗試解釋就是做出猜想，從而引導學生獨立思考，尋找規(guī)律。又如在必修1第72頁“探究加速度與質(zhì)量關(guān)系”的教學中，教材在驗證加速度與質(zhì)量成反比這一規(guī)律時，在旁注中引導學生思考：如果當初設(shè)加速度與質(zhì)量的二次方成反比，那么我們最好作哪兩個量之間關(guān)系的圖像？學生在思考、解決這些問題的過程中不斷提高探索未知世界的能力。再如必修2第5頁和第42頁等旁注都起到相似的設(shè)問、啟發(fā)作用，教師在教學中如充分重視，引導學生從思考中尋找到這些物理規(guī)律，日積月累，將會對學生探究能力的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

二、對實驗方法進行指導，提高學生的實驗能力

實驗是物理學的基礎(chǔ)，科學的實驗方法是實驗成功的保障，對學生實驗創(chuàng)新、動手能力的培養(yǎng)是新教材的重要目標之一。旁注配合教材內(nèi)容，適時巧妙點撥，收到“四兩撥千斤”之效。如必修第132頁《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》一節(jié)中在講到對數(shù)據(jù)的處理時，旁注中指出：在科學上，為了描述實驗中測量之間的關(guān)系，先將其在坐標系中描點，然后用一條曲線（包含直線）“擬合”這些點。畫曲線時要使它兩側(cè)的點數(shù)大致相同。這一旁注適時對實驗方法和實驗要點進行提示和指導，使學生掌握科學的實驗方法。又如必修1第19頁的旁注指出打點計時器在實驗完畢后要及時關(guān)閉的實驗要點。再如必修2第69頁、80頁等都對實驗方法和實驗要點進行科學指導，從而使學生掌握科學的實驗技能，確保學生實驗成功。教師在教學中應憑借旁注的科學指導，鼓勵學生重視實驗并在實驗中有所創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

三、對學習方法進行點撥，培養(yǎng)學生的學習技能

新教材重視對學生進行解題方法、學習方法及科學研究方法的教育，旁注的一個重要作用是針對正文內(nèi)容，及時滲透這些方法的教育。如必修1第47頁中在講到伽利略對自由落體運動的研究時在旁注中指出：伽利略比他們前人更偉大，就在于他首先采用以試驗檢驗猜想和假設(shè)的科學方法。又如必修1第10頁在講“質(zhì)點”概念時旁注中指出：建立“理想模型”并將其作為研究對象，是經(jīng)常采用的科學研究方法，以此對學生進行科學方法教育；必修2第77頁中旁注“解決一個問題之后要對結(jié)論進行分析。如果與已有的知識或日常經(jīng)驗不一致，則要認真考慮，看看是否出現(xiàn)錯誤”是對學習方法的點撥；必修1第86頁在講解例題時旁注“運算中應盡量使用代表物理量的字母，必要時再把已知量的數(shù)據(jù)代入”是對解題方法的指導和點撥。教師在實際教學中應提醒學生重視這些方法，從而培養(yǎng)他們獨立學習的技能。

四、對教材內(nèi)容進行補充，完善學生的知識體系

恰當時對教材內(nèi)容進行補充，不但不會加重學生的學習負擔，反而會讓學生更系統(tǒng)、全面地了解教材內(nèi)容，點睛之筆，作用巨大。如必修2第66頁在講重力勢能時，在旁注中補充分子勢能和電勢能的概念，因為這些概念存在很多相似點，所以學生接受起來并不困難，這些概念相互說明，相互補充，不僅使學生更深入地了解重力勢能，還開闊視野，使學生對知識的學習更系統(tǒng)化，有利于學生形成完整的知識體系。

五、對共性錯誤進行澄清，養(yǎng)成科學的認知習慣

對某些共性錯誤及時澄清，有助于學生形成正確的認識，養(yǎng)成科學的認知習慣，新教材非常注意這一點，多次在旁注中澄清和強調(diào)。如必修2第17頁的旁注中強調(diào)指出“π”不是單位符號，而是數(shù)字；必修2第18頁“弧度不是通常意義上的單位，不要把‘rad或‘弧度代入算式中”；必修2第28頁中強調(diào)指出航天器失重的原因不是擺脫地球引力，而恰恰是地球的引力提供其作圓周運動的向心力等，這些在平時很容易出現(xiàn)錯誤在旁注中及時指出，使學生恍然大悟，印象更深刻，從而逐漸養(yǎng)成科學的認知習慣。

六、對學習熱情進行激勵，培養(yǎng)學生的人生素養(yǎng)

學生的學習離不開興趣和熱情，經(jīng)常、適時地對學生進行鼓舞和激勵，有利于提高學生的學習熱情和學習興趣。如必修2第43頁的旁注：有人問李政道教授，在他做學生時，剛一接觸物理學，什么東西給他的印象最深？他毫不遲疑地回答，是物理學法則的普適性深深地打動了他。物理學基本規(guī)律的簡潔性和普適性，使人們充分領(lǐng)略它的優(yōu)美，激勵一代又一代科學家以無限熱情獻身于對科學規(guī)律的探索。又如必修2第44頁的旁注中引用齊奧爾科夫斯基的名言“地球是人類的搖籃，但是人類不會永遠生活在搖籃里”等。這些熱情澎湃的名言像學生學習道路上的號角和啟明燈，在學習科學知識的同時也會深深地激勵他們，教師在實際教學中如充分重視，合理引導，則可以促使他們熱愛科學、獻身科學。

當然，旁注在新教材中的作用遠遠不止這些，我們在教學中應充分重視旁注，引導學生讀懂旁注的內(nèi)涵及外延，使它們發(fā)揮應有的作用，持之以恒，必將對學生產(chǎn)生深遠的影響?！芭宰ⅰ彪m然短小，但作用巨大，正可謂“秤砣雖小壓千斤”。