周雅芳
【摘 要】縱觀當(dāng)前的小學(xué)寫(xiě)字教學(xué),孩子們對(duì)重復(fù)、繁雜的練習(xí)越來(lái)越提不起興趣。本著智慧開(kāi)發(fā)、快樂(lè)體驗(yàn)的初衷,我們將想象引入寫(xiě)字教學(xué),課堂生發(fā)出新的活力……
【關(guān)鍵詞】想象;寫(xiě)字;趣味
看過(guò)孩子們初學(xué)寫(xiě)鉛筆字時(shí),一遍遍地寫(xiě)著同一個(gè)字,有時(shí)一個(gè)字要寫(xiě)上十來(lái)遍。時(shí)間久了,一個(gè)奇怪的現(xiàn)象引起了筆者的警覺(jué)——每一行字中,越到后面,字跡一般都不及開(kāi)頭幾個(gè)工整。不僅要問(wèn):為什么孩子們費(fèi)力寫(xiě)的那么多字中,最后幾個(gè)不但沒(méi)有寫(xiě)好,反而變形嚴(yán)重了呢?一次次地提醒、糾姿,為什么最后還是事與愿違,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“正遷移”呢?
在寫(xiě)字練習(xí)中我們究竟要讓孩子得到什么?寫(xiě)好字,正確的握筆方法,正確的運(yùn)筆,正確的間架結(jié)構(gòu),適宜的行款布局。這都是寫(xiě)字技能罷了。除了技能,我們忽視了什么?方法生硬?練習(xí)機(jī)械?忽視了寫(xiě)字教學(xué)中美的享受和藝術(shù)的熏陶?
我們把太多的目光聚焦在了學(xué)生的手和眼上,沒(méi)有關(guān)注他們的感情投入、智慧生成,一再徘徊在技巧的細(xì)枝末節(jié)上。這樣難免無(wú)趣、低效。
本著多一點(diǎn)智慧開(kāi)發(fā)、多一點(diǎn)快樂(lè)體驗(yàn)的初衷,筆者在自己的寫(xiě)字教學(xué)中做了小小的改變,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)字實(shí)踐變化很大,幾年來(lái)所教學(xué)生蟬聯(lián)學(xué)校寫(xiě)字比賽團(tuán)體冠軍?,F(xiàn)將這些改變的緣由和方法小加整理,實(shí)錄如下,以饗讀者。
一、多一點(diǎn)對(duì)姿勢(shì)的想象
初習(xí)時(shí),對(duì)孩子們強(qiáng)調(diào)“頭正、身直、腳平”和“一拳、一尺、一寸”尚有些效果,但時(shí)間這把“刀”卻讓他們?cè)诮酉聛?lái)的階段里,對(duì)這些“規(guī)定”充耳不聞。
其實(shí)孩子們的想象力真的無(wú)所不在,他們是天性自由爛漫的。只是我們諸多的“規(guī)定”“扼殺”了這些新奇的萌芽。
聽(tīng)練瑜伽的朋友說(shuō)到過(guò)冥想的好處,藉此可以獲得深度的寧?kù)o狀態(tài),可以更好地練習(xí)身和心的協(xié)調(diào)。于是,我試著將這個(gè)方法引入寫(xiě)字教學(xué)之中。
提起筆坐端正時(shí),孩子們五花八門(mén)的冥想也開(kāi)始了:有的假想自己的兩只腳像兩棵樹(shù),根深深地扎進(jìn)了泥土里,空氣清新,一切美好;有的認(rèn)為自己的筆就是手指的伸長(zhǎng)部分,它讓自己的手指變長(zhǎng)了;有的想象自己的身體跟凳子套在一起,變成了一把椅子……
筆者通過(guò)目測(cè)法做過(guò)統(tǒng)計(jì),一周一次的冥想練習(xí)之后寫(xiě)字,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的握筆姿勢(shì)正確率明顯提高。
二、多一點(diǎn)對(duì)筆畫(huà)的想象
張旭的觀劍舞,黃庭堅(jiān)的看劃船,鮮于樞看拉車(chē),都是運(yùn)用同感想象提高書(shū)法水平的典型。他們的作品仿佛亦是無(wú)聲的音樂(lè),無(wú)言的詩(shī),無(wú)形的畫(huà)。
稍加引導(dǎo),學(xué)生們對(duì)筆畫(huà)的想象也能這樣其妙無(wú)窮:橫像一座微拱的橋,也像一條扁擔(dān);懸針豎像一支豎著的毛筆;提像一只犀牛角;撇像風(fēng)中的柳枝……
特別在較難把握的筆畫(huà)練習(xí)中,想象更是讓他們以最快的速度突破了運(yùn)筆的難點(diǎn)。
舉例來(lái)說(shuō):
點(diǎn)的練習(xí)中,先生把它想象成下雨點(diǎn),先輕后重,先細(xì)漸粗,末端圓滑,雨點(diǎn)“飽滿”。朝左微拱,就是左點(diǎn);略向右拱,就是右點(diǎn)。練習(xí)數(shù)次后,再在投影儀加以比較、辨析,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再練習(xí)改進(jìn)。這樣一來(lái),很好地避免了以往學(xué)生中出現(xiàn)點(diǎn)的行筆無(wú)輕重或者將點(diǎn)的尾部頓成一個(gè)大圓形的現(xiàn)象。
學(xué)生在捺的練習(xí)中發(fā)現(xiàn),它的形狀就像一架滑梯;而運(yùn)筆的過(guò)程則像在拔河,先輕輕試探對(duì)方虛實(shí),繼而逐漸加力,突然感覺(jué)一輕,對(duì)方已輸,即刻收力。
三、多一點(diǎn)對(duì)節(jié)奏的想象
筆畫(huà)的節(jié)奏感練習(xí)完全是因?yàn)槲樟她嬛腥A老師關(guān)于“每一個(gè)筆畫(huà)都有節(jié)奏”的寫(xiě)字教學(xué)理論。
初習(xí)筆畫(huà)時(shí),筆畫(huà)的長(zhǎng)短輕重,老師都邊示范邊唱節(jié)奏:
長(zhǎng)橫(想象飄在水上的樹(shù)枝)——輕頓、向右浮、浮、輕頓;點(diǎn)(想象小雨點(diǎn))——輕、加重、頓、收筆;懸針豎——頓、重、重、輕起來(lái)、提筆;豎彎鉤——頓、重、轉(zhuǎn)彎、重、頓一頓、出鉤……
觀察發(fā)現(xiàn),孩子們?cè)诠?jié)奏提示下練習(xí)筆畫(huà),書(shū)寫(xiě)的美感和快樂(lè)的體驗(yàn)確是明顯增加。
四、多一點(diǎn)對(duì)姿態(tài)的想象
漢字不是僵硬的符號(hào)。這些橫豎撇捺點(diǎn)構(gòu)成了奇妙的組合??梢哉f(shuō),每一個(gè)漢字都擁有與眾不同的氣質(zhì)。這一個(gè)個(gè)精靈變化無(wú)窮,讓孩子們生發(fā)出無(wú)盡的想象:“含”是一個(gè)大大房頂下藏著許多小寶貝;“轟”是兩個(gè)“又”奮力伸開(kāi)各自的一條腿,抬起了一輛“車(chē)”;“世”的一根橫桿上掛著的三個(gè)豎很有意思,從左到右,越掛越高;“界”仿佛是一個(gè)伸開(kāi)雙臂跳芭蕾的女孩;一個(gè)漂亮的“包”像一個(gè)側(cè)坐在地上、雙腿長(zhǎng)伸的人,不單肚子要收得小,腿更要自然伸長(zhǎng)些;“燒”仿佛就是左邊一個(gè)“火”寶寶依偎在“堯”媽媽的身邊……
這不僅讓寫(xiě)字不再單調(diào),更讓學(xué)生擁有了一雙觀察字形字態(tài)的慧眼。
五、多一點(diǎn)對(duì)空間的想象
無(wú)論是初學(xué)時(shí)用的田字格還是后來(lái)使用的方格,無(wú)非是書(shū)寫(xiě)者“安置”漢字的參照物。
學(xué)生將這些格子視為每個(gè)漢字的家,每個(gè)字寫(xiě)來(lái)都上不碰頂、下不鉆地,左右不挨墻。根據(jù)每個(gè)字胖瘦高矮的不同特點(diǎn),每一個(gè)筆畫(huà)都能找到適宜位置。
如“四”偏扁,在田字格中書(shū)寫(xiě),二樓空著一半,一樓留著一半,左右各占格子的大半;“利”偏瘦長(zhǎng),左邊“禾”中的一橫上揚(yáng)、偏長(zhǎng)、挨著豎中線,右邊的立刀更瘦更高,豎鉤離天花板和地板的距離更近。“京”的第一點(diǎn)落在豎中線的二樓一半略高處;扁擔(dān)橫瀟灑地上揚(yáng)著,靠近點(diǎn)畫(huà),橫貫左右,又不靠墻;小“口”放在中點(diǎn)附近;豎鉤離地最近;兩個(gè)小點(diǎn)左右對(duì)稱呼應(yīng),比豎鉤略高,調(diào)皮地藏在長(zhǎng)橫的底下。
對(duì)空間的想象越多,學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也越多:離方格底線最近的筆畫(huà)橫向的(如橫、捺、豎彎鉤、臥鉤等)一定比縱向的(如豎、豎鉤)離地面的距離遠(yuǎn);一個(gè)字中,右邊的豎一定比左邊的豎上面高些、下面長(zhǎng)些;有些偏旁是偏瘦的(如提手旁、言字旁、豎心旁、立刀旁、單立人等),它旁邊的部分一定占房子的大半;帶有許多橫畫(huà)的字,只能有一個(gè)橫是長(zhǎng)橫,這樣字才不會(huì)顯得太胖……
其實(shí),書(shū)法藝術(shù)雖富于變化,但卻不是神秘莫測(cè)的。中央美術(shù)學(xué)院教授、書(shū)法與繪畫(huà)比較研究中心主任邱振中老師就曾多次提到要“十分重視對(duì)想象力的訓(xùn)練”,這可與反復(fù)臨摹為核心方式互為依存。
多了這點(diǎn)想象之后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程有趣了許多。每當(dāng)看到他們筆下勾勒出漂亮的漢字,每當(dāng)看到學(xué)生為自己的書(shū)寫(xiě)新發(fā)現(xiàn)而洋溢著的笑容時(shí)……我總?cè)滩蛔∫谒麄兊淖髌飞先ο乱粋€(gè)又一個(gè)的紅圈,這也是我最幸福的時(shí)刻。
(作者單位:浙江上虞實(shí)驗(yàn)小學(xué))