小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略

馬茂友

英語(yǔ)是傳輸信息的重要工具之一。一個(gè)人英語(yǔ)閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用信息的數(shù)量和質(zhì)量。新課標(biāo)指出：“要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的?！背晒Φ挠⒄Z(yǔ)教學(xué)要依賴大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐。在閱讀訓(xùn)練中，它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、選材激趣

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有別于其他學(xué)習(xí)者，他們正處于9～12歲之間。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。新課標(biāo)提出：小學(xué)英語(yǔ)課程目的首先是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感……為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在閱讀內(nèi)容的選擇上，要注重“興趣第一”的原則。閱讀材料，不僅要趣味性濃，并且要貼近生活，以激發(fā)學(xué)生讀的興趣。我們?cè)x過一篇“Find the treasure”的閱讀材料給學(xué)生閱讀，它具有很強(qiáng)的趣味性，其中富有科幻的尋找寶藏的過程深深地吸引了學(xué)生。另外，在眾多的精選閱讀材料中，學(xué)生們喜歡的有動(dòng)物故事，如：Three little pigs，Two friends and a bear，The donkey and the salt等。有常識(shí)性的小短文，如：Roses，Planting the tree，Be healthy。有詼諧有趣的小幽默，如：The French student。有發(fā)生在他們周圍的事情，如：A naughty boy，A letter，A birthday present。也有發(fā)生在以前，能讓他們了解過去的人和事的小笑話，如：To be modest，A big orange and a gold cup等等。各式各樣的、內(nèi)容豐富多彩的文章，只要學(xué)生們有興趣去閱讀，我都把它們列入考慮范圍之內(nèi)。

二、擴(kuò)大積累，豐富詞匯，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀材料中的詞匯和短語(yǔ)就如同建造房子的磚瓦，沒有磚瓦無(wú)法建成高樓大廈，沒有相當(dāng)量的英語(yǔ)詞匯，閱讀英語(yǔ)是無(wú)法進(jìn)行的。所以要提高閱讀能力，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。課堂上教師要有意識(shí)有目標(biāo)地從低段就開始培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，以免他們到了高段只會(huì)讀圖片上的東西，而不認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞。教師不能一味地只重聽說能力而忽視認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。除了課堂上必不可少的識(shí)記外，在課后閱讀遇到新詞匯時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生注意積累。比如，在閱讀后，我都要求學(xué)生把它們摘抄在一本小本子上，有空時(shí)就拿出小本子背誦記憶。教師還可經(jīng)常幫助學(xué)生識(shí)記，可把新詞匯做成卡片，利用課前5分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的形式有搶答、中英文翻譯、師說英文解釋生說出詞匯。5分鐘的復(fù)習(xí)詞匯量不應(yīng)太多，最好每次5個(gè)單詞或短語(yǔ)。這樣既不給學(xué)生增加壓力，還使他們有了成功感，感覺自己每天都有所收獲。教師還可以半學(xué)期或一學(xué)期舉行一次新詞匯認(rèn)讀比賽，將優(yōu)勝者評(píng)為“記憶大王”或“記憶能手”。經(jīng)過多次的強(qiáng)化復(fù)現(xiàn)，教師在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生接受新鮮事物的能力。這種熟悉感使他們?cè)谝院蟮拈喿x文章中減少了畏懼。有些詞匯經(jīng)過“滾雪球”似的記憶，學(xué)生已經(jīng)很自然地認(rèn)識(shí)和接受了。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo)，而閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此，作為一名啟蒙教師，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃地、及時(shí)地、不斷地糾正學(xué)生存在的陋習(xí)。在每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，我都注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，具體有：

（1）培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣

閱讀主要指默讀，因?yàn)槌雎曢喿x受發(fā)音的影響，只能逐詞閱讀，速度慢，而且易疲勞，不能持久，且干擾他人。當(dāng)閱讀一開始教師就應(yīng)提醒學(xué)生不要以朗讀的方式進(jìn)行，教室里應(yīng)形成一種默讀的良好氛圍。

（2）培養(yǎng)學(xué)生成組視讀的習(xí)慣

小學(xué)生在默讀時(shí)經(jīng)常一個(gè)單詞一個(gè)單詞地認(rèn)，這既影響閱讀速度，又阻礙對(duì)句子的理解。教師在一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以意群為單位認(rèn)讀，例如：Ben lives in / a tall building. There are / twenty floors. He lives on / the seventh floor. Everyday / he takes the lift to go / up and down. Sometimes / he walks upstairs. / He likes walking. / It does / a lot of good / to his body. 進(jìn)而逐步擴(kuò)大到整句認(rèn)讀。只有這樣才能進(jìn)一步加快閱讀速度，提高閱讀效率。

（3）培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣

新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。”而小學(xué)生一旦遇到生詞會(huì)急于查字典、問老師或同學(xué)，而不是通過上下文、文章背景知識(shí)等猜出詞義。長(zhǎng)此以往，必會(huì)產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開發(fā)。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分注意，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做猜詞的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。

（4）培養(yǎng)學(xué)生閱讀限時(shí)的習(xí)慣

即教師在做閱讀訓(xùn)練時(shí)先約定閱讀整篇文章的時(shí)間，并要求盡量在所限定的時(shí)間內(nèi)閱讀完畢。這種習(xí)慣養(yǎng)成后，可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀的時(shí)間觀念，提高閱讀速度。平時(shí)教學(xué)時(shí)我先規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間，然后分開小組，看哪個(gè)小組、哪位同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)既讀得快又讀得準(zhǔn)。對(duì)這類學(xué)生教師檢查過他的答案后給予獎(jiǎng)勵(lì)，即給小組加分。學(xué)生在這種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中會(huì)集中注意力而提高閱讀效率。

“一日不讀口生，一日不寫手生”。閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的活動(dòng)。幾年實(shí)踐下來，學(xué)生對(duì)閱讀很感興趣，一看到文章，他們便會(huì)津津有味地閱讀。在課內(nèi)外大量的閱讀實(shí)踐中，學(xué)生的詞匯量增加不少，加深了對(duì)英美文化的了解，開闊了學(xué)英語(yǔ)的視野，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也相應(yīng)提高?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中我發(fā)覺，小學(xué)生所讀的閱讀材料如果教師能適當(dāng)配以彩圖，并有相應(yīng)的英語(yǔ)磁帶，學(xué)生會(huì)更感興趣，閱讀效果會(huì)更好。

（作者單位：貴州省余慶縣太平小學(xué)）