淺談班主任與學生溝通藝術

孫洪霞

二十一世紀隨著新課程改革的逐步深入，更加倡導以人為本，在師生互動中促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究，班主任與學生進行科學合理地的溝通尤為重要，它是決定教學成敗的重要因素之一，因此被全國教育科學”十二五”教育部規(guī)劃課題《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學構建》總課題組確定為子課題進行立項研究。

班主任與學生溝通，了解學生的心理，傾聽學生的心聲，能夠增進師生間的相互理解，促進學生身心的健康發(fā)展.通過溝通可以使學生將個人的思想感情和意見要求及自己的真實情況反映給班主任，使班主任更好地把握學生的思想動向，讓他們建立正確的人生觀和價值觀，成為對社會有用的積極向上的人才.交流對于師生之間溝通思想，交換意見，交流信息，解決矛盾，融洽感情，增進信賴等有著非常重要的作用。

真誠信任.作為班主任，在與學生談話時，最基本的態(tài)度是誠懇。友好氣氛下進行的誠懇談話，能夠增加雙方心理的寬容度。如果說大話空話假話就會給學生留下滑而不實的印象，就會在學生心目中失去威望；如果態(tài)度過于恭謙，就會使學生覺得老師虛情假意。所以，誠懇的談話會使學生產(chǎn)生談話愿望。

相互信任也是班主任與學生談話順利進行的前提條件。當學生信任你后，他們就把班主任老師看成可以親近可以信賴的人，就會失去與老師的對抗，拉近彼此的距離，敞開心扉傾訴衷腸。因此，班主任要尊重與學生的談話，蹲下來與學生處在平等地位，讓學生感受到老師的真實親切公平，才能在學生中樹立威信，與學生進行情感溝通。

自我克制。作為班主任，我們常常不能自控，動不動就勃然大怒，亂發(fā)脾氣，甚至動手動腳，不能自控，其實，憤怒不但是一個誤區(qū)，而且是一種心理疾病，它同生理疾病一樣，可以使我們疾病纏身越錯越遠。這樣做會讓學生難堪、窘迫、恐慌、尷尬，會傷害到學生的自尊，讓他們失去自信.其實，憤怒會讓我們失去理智，不但不能解決問題，而且還會在學生身心中產(chǎn)生抵觸抵抗情緒，因為”沖動是魔鬼”。因此，我們教師在教育教學工作中必須克制自己的情緒，擺事實，講道理，讓學生心悅誠服，成為他們的良師諍友。

寬容示愛。二十六年的教育生涯使我慢慢體驗到?jīng)]有愛的教育不是教育。愛是教育的動力，是教育的源泉。與學生溝通必須做到寬容，言語之中表達自己的愛。要寬容學生課上沒規(guī)矩?！币磺袨榱藢W生，為了學生的一切”。所以我們就要打破以往課堂上的循規(guī)蹈矩，課堂上讓他們直言不諱表達自己內(nèi)心所思所悟所想所感，把握并解決存在問題。即使其言行是錯誤的，我們也要寬容理解，坦誠交流，真正贏得學生的心。

寬容學生的遲到現(xiàn)象.學校是時間觀念強的地方，作息時間要求嚴格，但天有不測風云，所以我們要審時度勢，酌情處理.這對師生交流會起到意想不到的收效。記得我曾教過一個性格叛逆，父母離異失去母愛的小女孩，跟同學在一起非打即罵，對老師軟硬不吃。在一個陰雨綿綿的早晨，王宏從十里遠的奶奶家第二節(jié)課才匆匆趕到教室?？匆娝凉M腳的泥巴，我不但沒有批評而且關切地說：“天這么不好，路這么遠能來上學已經(jīng)很不容易了，請回到座位上吧。”一句寬容的話語打動了那顆扭曲的心靈，是我的寬容換來她的尊重與信任，從此痛改前非，成為品學兼優(yōu)生。

親近了解。班主任與學生之間有隔閡有代溝，或產(chǎn)生矛盾摩擦，是不可避免的。所以我們班主任應該主動走進學生，親近學生，關心他們的生活起居，想他們之所想，急他們之所急，絕不能擺一副高高在上的臭架子，等著學生來認錯道歉。

在老師和學生出現(xiàn)矛盾時，我們班主任應主動解決，要用寬容的心態(tài)來包容學生，將真誠關愛給予學生，讓他們的心主動與老師靠攏交融，用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學生的優(yōu)點，用欣賞的眼光與學生真誠溝通，那么，師生之間心與心溝通就會譜寫出最美妙的教育教學樂章！

（作者單位：吉林省大安市聯(lián)合小學）