輕松游戲 快樂學習

戴佳昕

【摘 要】兒童學習英語能否見效，離不開教學方法的魅力。任何一種教學方法都不可能包羅萬象，解決所有的問題，而是具有一定的針對性，也就是說一把鑰匙只能開一把鎖。對于小學生，愛玩是他們的天性，而游戲恰好是兒童最喜歡的，用游戲的形式引導孩子接受教學，不失為一種很好的教學方式。

【關鍵詞】游戲；英語；活動；猜測

德國教育家福祿培爾說過：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變?yōu)楠毩?、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自主和滿足，并保持內在和外在的平衡。通過在游戲進行各種各樣的語言表達，促進兒童口頭語言表達能力的發(fā)展?！庇螒蚪虒W法迎合了小學生喜說愛動、爭強好勝、善于模仿的特點，是提高小學生英語學習興趣的最有效的手段。在小學英語施教過程中，加入適當?shù)挠螒颍欣诤⒆訉W習興趣的培養(yǎng)，符合“樂學”的原則。因此，在小學英語課堂中科學地運用游戲教學很有必要。

一、開展游戲的要求：

生動有趣的游戲活動為學生喜聞樂見，是英語課堂教學中備受教師青睞的教學手段之一。我認為開展英語游戲應體現(xiàn)以下幾個要求：

1.游戲的開展應具有一定的啟發(fā)性

通過游戲的開展，鞏固和強化了所學知識，使得課堂氣氛活躍融洽。同時也要注意將學生能力和智力的培養(yǎng)貫穿游戲過程中。游戲的設計可以多些創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性。如在PPT頁面上顯示一張長方形來讓學生猜，T：Whats that？ 學生有的把圖形猜成一扇門、窗戶、書本、課桌等。猜測的過程就是孩子們盡情發(fā)揮自己想象力的過程，在這個過程中，所學的詞語被用來操練表達。這樣既讓學生在游戲過程中玩樂，又讓學生練習相關單詞，一舉兩得，達到更優(yōu)的教學效果。

2.游戲的開展應具有一定的目的性

要讓游戲與教學休戚相關，在游戲的設計中，要充分考慮教學中的重難點以及其他要求，以切合教學目的為基準。如在學習表示顏色的英語單詞時，可以設計“Bomb”游戲：PPT頁面中隨機出現(xiàn)表示顏色的單詞，同時也可能出現(xiàn)bomb的圖片，當孩子們看到表示顏色的單詞時就大聲讀出來，看到bomb的圖片時就大聲說“bomb”。該游戲目的性強，學生參與面廣，既充分操練了顏色類單詞，又強化了孩子的反應能力，進而對單詞的記憶更為深刻。

3.游戲的開展應具有一定的靈活性

游戲的設計可能是相對固定的，但游戲的開展要具有一定的靈活性。跟隨游戲過程中所調動起來的課堂氣氛和授課節(jié)奏，靈活把握游戲開展與教學內容二者間的關系。做到既能確保游戲順利開展，又能將教學內容體現(xiàn)在游戲中，做到寓教于樂。小學生愛表現(xiàn)自我，較為活潑，對新奇事物興趣較濃，易于接受。游戲式教學可以培養(yǎng)孩子對英語的學習興趣，由易入難，養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學習的主動性。游戲教學，主角是學生，要體現(xiàn)學生的主體性，教師主要是引導，在學生廣泛參與的前提下，加強教師與學生的互動，促進學生發(fā)揮更大的主體作用。

二、游戲在教學過程中的應用：

1.復習

復習是對所學知識的在呈現(xiàn)，重復所學知識并使其鞏固的一個過程。教師可根據(jù)內容來設計不同的游戲形式，使學生在不經(jīng)意間復現(xiàn)和鞏固已學知識。

（1）在復習單詞過程中可設計游戲"Guessing game”

“guessing game” 是一種“首先框定猜想范圍，隨后請人猜測”的活動。學生進行猜測思索答案的過程是回憶再現(xiàn)可能會出現(xiàn)的詞匯的過程，達到復習與鞏固單詞的目的。

例如，在復習相關職業(yè)詞匯時，教師可設置一個問題：“I have a good friend. （showing a picture） Look at him. Whats his job？ Can you guess？”通過問題和學生對話完成詞匯的復習與內化。

（2）在復習句型過程中可設計游戲"Chant”

chant 具有節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口，再配上相應的伴奏。讓學生邊鼓掌邊說chant的時候，學生不知不覺中把句型和單詞掌握了。

如復習句型Do you like …？ Yes， I do./ No，I dont時，可采用一下chant，借助于師生間的對話活動在復習句型的同時也操練了句子中要用到的新單詞，可謂一舉兩得。

2.操練

呈現(xiàn)新知后，必須通過操練加以鞏固，同時也能檢驗學生所掌握的情況。教師應根據(jù)所學內容設計多種形式的有價值的操練活動。

（1）在操練單詞過程中可設計游戲"Lucky number”

游戲“l(fā)ucky number ”的特點是通過小獎品的設置最大程度的調動學生的積極性，例如， bed， telephone， lamp， sofa等生詞均可以設置到具體的情境之中，在學生不經(jīng)意地猜測過程中實現(xiàn)了重復和鞏固，其效果遠優(yōu)于課后更花時間的機械記憶。

（2）在操練句型過程中可設計游戲"Ask and answer”

“ask and answer” 是一個場景游戲，根據(jù)本課的單詞和句型，在操練時將教室想象為現(xiàn)實生活中的其他場所并配以相應的情境，以達到實際交流和運用句型的目的。

如對句型：Whats in/on/under/behind…？ Theres a…in/on/under/behind. There are some…in/on/under behind… 的操練，可將教室想象為個人的臥室，對內部物品及其擺放位置加以個性化的設計：

S1： Whats in your bedroom ？

S2：Theres a bookcase in my bedroom.

S1： Whats in your bookcase ？

S2： There are some books in my bookcase.

……

游戲活動形式豐富多彩，交流式、合作式、挑戰(zhàn)式、競爭式，比賽式……在英語課堂的某個教學環(huán)節(jié)中，游戲的應用并非固定不變，而是根據(jù)具體的教學內容和教學目標確定某種游戲方式，游戲的操作時間可根據(jù)實際教學需要合理安排。教學有法，但無定法，貴在得法。

德國教育學家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”小學生天性活潑好動，追求奇異，這種玩中學，學中玩的游戲教學法符合學生的心理和生理特點，能讓小學生在輕松、愉快的游戲氛圍中快樂學習、掌握知識，切實提高語言運用能力。讓學生期待和向往每一節(jié)英語課，讓英語教學的成果在游戲嬉樂中輕舞飛揚！這是一個從事小學英語教學職業(yè)的年輕教師追求的教學境界。

（作者單位：江蘇省南通師范第三附屬小學）