“學(xué)專融合”的德育工作模式研究和實(shí)踐

馬振龍+劉洋+趙方

近年來發(fā)生的復(fù)旦大學(xué)投毒事件、以及此前的馬加爵事件等引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，也引起高校德育工作模式的反思。目前，高校德育工作內(nèi)容僅局限于狹義德育的范疇內(nèi)，即僅僅通過馬克思主義理論課和思想政治教育課、社會(huì)實(shí)踐、組織學(xué)生各類課外活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生健康人格。在智育培養(yǎng)占主流的前提下，知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)占據(jù)學(xué)生大量的時(shí)間，僅僅依靠傳統(tǒng)的德育內(nèi)容和方法，一方面會(huì)受到時(shí)間、條件的限制，另一方面也會(huì)由于德育載體與專業(yè)教育或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容相互脫節(jié)，有“欲抓無力”的感覺，沒有從人才培養(yǎng)的中心任務(wù)看待德育內(nèi)容與德育方法，是產(chǎn)生德育工作實(shí)效性不強(qiáng)的重要因素。研究新時(shí)期的德育內(nèi)容、探究新時(shí)期的德育方法，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中融入德育成為高校義不容辭的社會(huì)責(zé)任。

“學(xué)專融合”德育模式

“學(xué)專融合”是指學(xué)生工作與學(xué)生專業(yè)教育融合在一起。學(xué)生工作所包含內(nèi)容較多，在這里僅僅指學(xué)生的思想道德、文化素養(yǎng)教育以及日常教育活動(dòng)等，“?！奔磳W(xué)生所學(xué)專業(yè)，以及此專業(yè)的學(xué)生將來可能從事的職業(yè)；這里需要突出的是“融”， 以漸進(jìn)的、潤物細(xì)無聲的方式，將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)傳授給學(xué)生?！皩W(xué)專融合”強(qiáng)調(diào)的就是以潤物細(xì)無聲的專業(yè)培養(yǎng)、職業(yè)熏陶代替強(qiáng)制性、規(guī)范性的學(xué)生管理工作， 強(qiáng)調(diào)將專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)用性融入學(xué)生管理工作中，用學(xué)生活動(dòng)的靈活性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

開展“學(xué)專融合”德育模式要注重以三個(gè)理論作為基礎(chǔ)：一是發(fā)展型德育工作模式。“學(xué)專融合”應(yīng)是發(fā)展型工作模式的一種體現(xiàn)，是基于對(duì)人本理念在教育領(lǐng)域的理解、貫徹和堅(jiān)持，是以人的發(fā)展為導(dǎo)向的，這種模式就是圍繞專業(yè)，努力為社會(huì)培養(yǎng)一專多長、德藝雙馨的專業(yè)人才。二是滲透式德育模式?！皩W(xué)專融合”模式，就是將德育滲透到專業(yè)教學(xué)、專業(yè)活動(dòng)以及專業(yè)情景中，使教育對(duì)象在潛移默化中受到教育，意在通過各種途徑去感染、陶冶教育對(duì)象，使教育對(duì)象在潛移默化中受到教育。三是體驗(yàn)式德育。讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中感知，讓學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心的說出來、總結(jié)出來，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的真正成長。

開展“學(xué)專融合”工作的意義

專業(yè)對(duì)人的影響不言而喻，選擇了一個(gè)專業(yè)，其實(shí)就意味著你選擇了與之相關(guān)的思維習(xí)慣甚至人生走勢，對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的重視，并主動(dòng)與之結(jié)合，有利于形成育人的合力。實(shí)踐工作中，我們深感德育工作與專業(yè)融合得越好，工作的效果越凸顯。我們從三個(gè)層面來分析：一是從輔導(dǎo)員的角度。把開展專業(yè)活動(dòng)作為大學(xué)生思想政治教育的切入點(diǎn)，有利于輔導(dǎo)員研究該專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，只有把握了學(xué)生的特點(diǎn)，德育工作才能開展得更有針對(duì)性，與此同時(shí)，輔導(dǎo)員也會(huì)得到更多的支持。二是從學(xué)生的角度。學(xué)業(yè)始終是學(xué)生最為關(guān)注的中心，與專業(yè)融合，容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，枯燥的思想理論，靠強(qiáng)硬的灌輸是不可能取得好的效果的，只有融合專業(yè)，以活動(dòng)為載體，才能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分展示所學(xué)技能，在實(shí)踐中才能得到雙提升。三是從學(xué)校的角度。把學(xué)生的成才需求與成長結(jié)合起來，學(xué)生工作者和專業(yè)教學(xué)工作者之間接觸和配合，有利于形成育人合力，有利于育人效果的提升。同時(shí)課上課下的配合，也有利于良好學(xué)風(fēng)的形成。

“學(xué)專融合”的路徑探索

對(duì)于學(xué)專融合的路徑，我們進(jìn)行了積極探索：一是融于專業(yè)信仰。人因信仰而偉大，只有把理想信念教育融進(jìn)專業(yè)教育，才能達(dá)到真正的教育。在這里，我們將敬業(yè)精神理解為一種專業(yè)信仰，一種感情的力量，一種對(duì)所從事專業(yè)堅(jiān)定不移的心理狀態(tài)。英國詩人雪萊曾說過，信仰是一種感情，這種感情的力量，就同其他各種感情一樣，恰好同激動(dòng)的程度成正比。鄧肯說：“我愛舞蹈，它是我的信仰?！卑皖D說：“我離不開戰(zhàn)場，那里有我的信仰。”我國的史學(xué)家、歷史地理學(xué)家顧頡剛也認(rèn)為，信仰是一種心理狀態(tài)，是人類依據(jù)主觀見解， 而對(duì)于人或其他事物生出的堅(jiān)決信心。這都說明專業(yè)信仰在教育中的作用，如在師范學(xué)院，培養(yǎng)師范生的職業(yè)信仰教育尤為重要，這不僅僅對(duì)師范教育工作有重要作用，而且對(duì)塑造一支有著堅(jiān)定教育信仰的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍更是具有歷史和現(xiàn)實(shí)意義。融于專業(yè)信仰，不僅要循“道”，各行有各行的道，我們要找到各行的道，并通過耳濡目染，使學(xué)生“親其師，信其道”；而且還要“傳道”，教育就是一種精神勞動(dòng)，要通過宣傳樹立榜樣，如宣傳專業(yè)所對(duì)應(yīng)的具有職業(yè)精神的人物，強(qiáng)化從事專業(yè)時(shí)的有關(guān)禮儀和儀式，使學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生敬畏，當(dāng)然重要的是通過教師的身體力行，不斷影響學(xué)生，才能使學(xué)生最終對(duì)專業(yè)產(chǎn)生信仰。二是融于專業(yè)道德。職業(yè)有職業(yè)道德，各行各業(yè)都有其行業(yè)道德，入行前要有其德，方能在行業(yè)中立足。教師要有師德，所以對(duì)于教師來說，教書前講清其職業(yè)道德，也就是教書和育人要緊密結(jié)合。讓學(xué)生真正懂得，做事之前學(xué)會(huì)做人，事才能做得更順。三是融于專業(yè)習(xí)慣。每個(gè)專業(yè)和職業(yè)都有其專業(yè)習(xí)慣，學(xué)好專業(yè)，并能堅(jiān)持至成為將來從事的一項(xiàng)職業(yè)，必定要努力培養(yǎng)專業(yè)習(xí)慣，從而鍛煉出學(xué)生優(yōu)秀的意志品質(zhì)，才能使學(xué)生遇到困難時(shí)學(xué)會(huì)堅(jiān)持。四是融于專業(yè)環(huán)境。注重文化的塑造，讓學(xué)生經(jīng)常在專業(yè)文化的熏陶中有所思、有所想。強(qiáng)化環(huán)境育人意識(shí)，使學(xué)生在“人人是老師、處處是課堂、時(shí)時(shí)受教育”的良好環(huán)境中得以健康成長。五是融于專業(yè)實(shí)踐。積極融于專業(yè)實(shí)踐，真正地讓學(xué)生學(xué)能致用，引導(dǎo)學(xué)生在用中有所悟。

“學(xué)專融合”的方法探尋

目前，高校日常德育工作似乎僅僅為學(xué)生部門的職責(zé)，而教學(xué)部門僅負(fù)責(zé)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)，雖然分工明確，但由于兩者沒有實(shí)現(xiàn)很好的融合，導(dǎo)致在一定程度上，對(duì)實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展的人的培養(yǎng)，是一種割裂。人才培養(yǎng)最終結(jié)果可能導(dǎo)致具備了較強(qiáng)的專業(yè)能力，但體現(xiàn)人才培養(yǎng)最寶貴的品質(zhì)，如社會(huì)責(zé)任感、道德意識(shí)等出現(xiàn)了缺失。所以，“學(xué)專融合”首先是人的融合，教育者在育人意識(shí)上首先要取得共識(shí)，如學(xué)生工作隊(duì)伍和教師隊(duì)伍的融合，輔導(dǎo)員與班主任的融合，以及學(xué)生助理、學(xué)生助教的融合；其次是教育的融合，即第一、第二課堂的融合，專業(yè)教育與素養(yǎng)教育的融合，也是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的融合。

探尋“學(xué)專融合”的方式方法，可以總結(jié)為“聽、看、展、做、賽”五個(gè)方面：一是融于“聽”，就是注重發(fā)揮各學(xué)科的載道和滲透作用，加強(qiáng)教師的專業(yè)“論道”研討，形成對(duì)專業(yè)“道”的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，和對(duì)“傳道”的統(tǒng)一規(guī)劃，努力發(fā)揮教師在課上以及在課后輔導(dǎo)中滲透作用的發(fā)揮，特別是激勵(lì)教師愛崗敬業(yè)，以高尚的道德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，使學(xué)生能親其師、信其道。二是融于“看”，就是要組織學(xué)生看到專業(yè)在其職場的用途，親身感受專業(yè)的發(fā)展，其目的是激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)潛能，也就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛。只有讓學(xué)生愛這個(gè)專業(yè)，才能學(xué)好、干好。三是融于“展”，就是盡量給學(xué)生展示的空間，努力創(chuàng)造平臺(tái)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，如利用學(xué)生社團(tuán)、班集體等現(xiàn)有學(xué)生平臺(tái)，學(xué)生工作者就應(yīng)重在“展臺(tái)”做文章，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自己的才藝和特長，如“藝術(shù)類”專業(yè)，可以組織以“中國夢”為主體的藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫等賽事，用藝術(shù)的形式展現(xiàn)其特長的同時(shí)，也抒發(fā)了其愛國情懷。四是融于“做”，就是尋找各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能學(xué)以致用，教師們要努力尋找各種機(jī)會(huì)，提高其專業(yè)實(shí)踐能力，使學(xué)生在做的過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己，從而提升自信力。在做的過程中，教師要適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)提升，做學(xué)生真正的“導(dǎo)師”。五是融于“賽”，就是經(jīng)常組織和參加各種專業(yè)賽事，用賽帶練，讓學(xué)生在比賽中求知識(shí)的豐富和技能的精湛，同時(shí)在賽中注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并將誠信教育融入專業(yè)賽事。

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（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)）

[責(zé)任編輯：張 雯]