小學(xué)英語教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)

徐佳佳

【摘 要】大家知道，語言具有社會(huì)交際功能，是一種交際工具。在小學(xué)營造濃厚的英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和良好習(xí)慣，使學(xué)生從小形成正確的讀音，良好的情感，初步的語言交際能力是小學(xué)英語教學(xué)的熱點(diǎn)和核心。由于種種原因，我國的外語教學(xué)只是偏重語言形式（語音、語法、詞義）的講解傳授，培養(yǎng)出來的學(xué)生聽說能力大大落后于讀寫能力，學(xué)了多年外語卻是“聾子”、“啞巴”，不能具備真正的社交能力，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；交際能力；情境

長期以來，由于對(duì)英語教學(xué)目的的不全面了解，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中更注重和強(qiáng)調(diào)語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，偏重語言形式的講授，從而忽視了語言的基本功能一聽說。英語教學(xué)里的交際原則，要求教師把英語作為交際工具米教，也要求學(xué)生把英語作為交際工具來學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)內(nèi)容廣泛的情境，培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力

精心創(chuàng)設(shè)語言情境是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的有效途徑。所謂語言情境即情景和語境，是指用語言進(jìn)行聽、說、讀、寫時(shí)相互交流信息的社會(huì)環(huán)境。在課堂教學(xué)中有意識(shí)地精心創(chuàng)設(shè)自然習(xí)得的環(huán)境，即情境，有目的、有系統(tǒng)把知識(shí)逐步地傳授給學(xué)生，使他們能夠在非常自然的環(huán)境中接觸語言知識(shí)，他們便會(huì)自然而然地、不由自主地溶入到課堂學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在課堂中創(chuàng)設(shè)自然習(xí)得的情境要從兩方面進(jìn)行：

1.發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的視聽情境。把真實(shí)生活帶進(jìn)課堂，使語言自然的融入視聽背景之中，為學(xué)生更直觀地接觸英語，了解英語國家的人的表達(dá)方式和舉止行為，創(chuàng)造條件，使學(xué)生置身于英語的環(huán)境中，這是一種真實(shí)、自然地感知語言的手段。那么在課堂教學(xué)中就要充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，利用與教材相配套的錄音磁帶，錄像磁帶，以及與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音像資料，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺系統(tǒng)，使其多聽、多看。通過聲情并茂的錄音、錄像，使其如臨其境，豐富視、聽內(nèi)容和強(qiáng)化視、聽訓(xùn)練。可視的語境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶，還有助于激發(fā)學(xué)生開口講話的欲望，幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，為語言交流創(chuàng)造良好的條件。

2.發(fā)揮教師的示范作用，創(chuàng)設(shè)語言真實(shí)親切的情境。教師要善于創(chuàng)設(shè)語境使學(xué)生在良好的英語氣氛中學(xué)習(xí)，這就要求教師具備良好的素質(zhì)，因?yàn)榘駱拥淖饔檬菬o限的。教師是課堂的組織者，教師的言行會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。

二、堅(jiān)持聽說讀寫全面訓(xùn)練

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)不能只考慮培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，因?yàn)榻浑H活動(dòng)不僅包括口語，也包括書面語能力。較好的語言能力應(yīng)該是聽說讀寫四種能力的均衡發(fā)展。當(dāng)然，不可能在所有的課堂交際活動(dòng)中都包括這四種能力的訓(xùn)練，但是可以在一個(gè)活動(dòng)中含有兩種或兩種以上能力的訓(xùn)練。通過活動(dòng)的合理配置使學(xué)生獲得均衡發(fā)展。例如，在安排一次由學(xué)生進(jìn)行的相互來訪的活動(dòng)時(shí)，可以要求每個(gè)學(xué)生率先把要問的問題記錄下來，同時(shí)把對(duì)方的回答記錄下來，采訪結(jié)束后要求學(xué)生把采訪記錄整理一下，形成書面的采訪報(bào)告。這樣，整個(gè)交際活動(dòng)就包括了聽說寫三種技能的訓(xùn)練。也可把一系列活動(dòng)按技能均衡發(fā)展的要求進(jìn)行安排，使每項(xiàng)活動(dòng)有所側(cè)重，最后達(dá)到綜合平衡。

三、開展形式多樣的課堂交際活動(dòng)

小學(xué)生愛說、愛動(dòng)，而且善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲，喜歡嘗試著把學(xué)到的語言材料 隨時(shí)進(jìn)行對(duì)話、敘述和表演。開展豐富多彩的課堂交際活動(dòng)適合于小學(xué)生的特點(diǎn)，便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合，使所學(xué)語言材料能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。作為小學(xué)生，經(jīng)過外語詞匯儲(chǔ)備，已初步具備了英語交際的基礎(chǔ)，因此，教師在上課時(shí)，要堅(jiān)持用英語講課，“逼”著學(xué)生去適應(yīng)。用英語上課是指教師用教過的、學(xué)生能聽懂的英語講解課文、單詞和組織教學(xué)，而不是漫無邊際的賣弄式的講英語。教師講課用的英語都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。在備課時(shí)，對(duì)沒有把握的語句，教師要查閱工具書或問別人，直至把它弄明白。如果用英語上課擔(dān)心學(xué)生聽不明白，教師可借助圖畫、實(shí)物、表情、手勢(shì)等直觀手段。隨著英語水平的不斷提高，用英語和運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)的范圍越來越廣泛，學(xué)生聽懂英語的能力必然會(huì)越來越強(qiáng)，因此，堅(jiān)持用英語上課是師生之間進(jìn)行交際的最有效途徑。

四、開展英語課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生交際能力

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

在布置課外作業(yè)時(shí)，除了要求學(xué)生完成必要的抄寫和背誦外，要精心設(shè)計(jì)編排作業(yè)內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)生參加英語競(jìng)賽，演講、游戲等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在這些活動(dòng)中模仿學(xué)習(xí)夸張手法的運(yùn)用，促使學(xué)生有目的地主動(dòng)地在課后去準(zhǔn)備和練習(xí)。生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)，一方面能引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，互相督促，共同提高，把團(tuán)結(jié)協(xié)作精神化作學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，以彌補(bǔ)課外學(xué)生因自覺性差，缺少督促和輔導(dǎo)的缺憾，另一方面，這類活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造提供更多的英語復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容印象更深，使所學(xué)的英語知識(shí)得到強(qiáng)化和鞏固，全面考慮，合理安排。

自然流暢的口語交際應(yīng)從學(xué)生入學(xué)時(shí)就開始訓(xùn)練。教師的責(zé)任是讓學(xué)生在聽懂地道的英語前提下，學(xué)會(huì)用地道的英語表達(dá)方式進(jìn)行口語交際，并培養(yǎng)學(xué)生口語練習(xí)濃厚的興趣，幫助他們樹立說好英語的堅(jiān)定信心。必須在課內(nèi)正確地引導(dǎo)學(xué)生講英語，課外調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極性營造說英語的氛圍，把課上學(xué)到的知識(shí)與課外的實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生真正具有較強(qiáng)的口語交際能力。

（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣恒濟(jì)中心小學(xué)）