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      運(yùn)用信息技術(shù),優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      2014-08-18 16:24:01林小玲
      文理導(dǎo)航 2014年21期
      關(guān)鍵詞:運(yùn)用信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)

      林小玲

      【摘 要】適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué),可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極思考,使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)教學(xué)效果。

      【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

      隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類進(jìn)入了信息時(shí)代,信息技術(shù)的應(yīng)用,已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,充分運(yùn)用信息技術(shù),將圖、文、聲、像融為一體,使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩,讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景,讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí),開(kāi)闊了學(xué)生的視野,滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望,讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的技能,又能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,從而獲得最佳的教學(xué)效果。

      一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      興趣是最好的老師,一堂課教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),集文字、聲音、圖像、圖形于一體,它在處理圖文、動(dòng)畫(huà)、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需要,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識(shí)間的聯(lián)系,引起興趣,利于很好的理解知識(shí)。例如在教學(xué)《加法的意義》時(shí),用動(dòng)畫(huà)的形式展示。原來(lái)有5只雞,又來(lái)了9只雞。學(xué)生在觀察后,用自己的話說(shuō)表示的意義,引出“合并”。多媒體展示了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。而且形象生動(dòng),學(xué)生能很好的理解。

      二、巧設(shè)質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

      創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的核心。創(chuàng)新思維表現(xiàn)在積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)、活躍的靈感等幾個(gè)方面。運(yùn)用信息技術(shù)靈活多變的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生積極思維營(yíng)造問(wèn)題情境,利用多媒體課件顯示直覺(jué)材料讓學(xué)生大膽猜想,充分建立表象,提出有價(jià)值的問(wèn)題。如教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》中“圓周率”這個(gè)概念時(shí),在學(xué)生弄清周長(zhǎng)的意義后,用多媒體課件演示:以O(shè)為端點(diǎn),延長(zhǎng)出射線L,在射線L上任取一條線段作直徑動(dòng)態(tài)地畫(huà)出大小不同的圓。讓學(xué)生仔細(xì)觀察后質(zhì)疑:“在這些圓中,誰(shuí)的周長(zhǎng)最長(zhǎng)?”“你猜想圓的周長(zhǎng)大小與圓的什么有關(guān)?”“能猜出是什么樣的關(guān)系嗎?”“能用數(shù)學(xué)方法計(jì)算出來(lái)嗎?”引導(dǎo)學(xué)生猜想圓的周長(zhǎng)大小與圓的直徑有關(guān)。學(xué)生根據(jù)課件的演示能很自然的推理到研究圓的周長(zhǎng)就得研究圓的周長(zhǎng)與圓的直徑的關(guān)系,然后再進(jìn)一步研究它們之間有什么關(guān)系,得出“圓周率”這個(gè)概念。

      三、運(yùn)用信息技術(shù),彌補(bǔ)教材不足。

      課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容,由于受到時(shí)間、空間的限制,不可能讓學(xué)生親臨其境,從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué),可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在其中體驗(yàn),學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué),主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以彌補(bǔ)教材的不足。如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克的認(rèn)識(shí)”,是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級(jí)學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中,運(yùn)用模擬教學(xué)課件,創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬現(xiàn)實(shí)”超市情境?!俺小崩锪宅槤M目的商品,分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已,極大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲望,迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“顧客”。根據(jù)電腦顯示,學(xué)生可以自己充當(dāng)售貨員,點(diǎn)擊食品到秤上去稱,然后根據(jù)單價(jià)算出金額。也可以是“顧客”,自由地去花錢(qián)購(gòu)物,將手中的錢(qián)計(jì)劃著去用,學(xué)習(xí)熱情空前高潮。其間,學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng),得以充分展示,每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際,通過(guò)信息技術(shù)緊密地整合在一起,縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離,既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,又提高了課堂教學(xué)效率。

      四、運(yùn)用信息技術(shù),即時(shí)反饋,步步為營(yíng),鞏固學(xué)習(xí)成果。

      遺忘規(guī)律要求我們對(duì)所學(xué)知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,由于多種因素的制約,教師難以全面顧及跟蹤每一個(gè)學(xué)生的課內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)尤其是在復(fù)習(xí)過(guò)程中,計(jì)算機(jī)的雙向信息交流活動(dòng)所反饋的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分,使矛盾突出,有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的即時(shí)反饋,一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望,提高了學(xué)生的積極性,另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息,為做下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng)。例如,計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案,及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對(duì)了,計(jì)算機(jī)屏幕上顯示“真棒!”、“你很聰明!”等激勵(lì)性的言語(yǔ),使學(xué)生興趣盎然,激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望;即使學(xué)生答錯(cuò)了,計(jì)算機(jī)也會(huì)很友善地建議他“多想想”、“你能行”,有的還伴以美妙的樂(lè)聲。學(xué)生在這友好的激勵(lì)和鞭策情境中,不斷以愉悅的心緒及時(shí)地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

      總之,現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育輔助手段。只要我們能充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì),探索使用策略,就能使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,從而在探求新知的過(guò)程中始終保持良好的求知心態(tài)。使教師營(yíng)造更具生命活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),為小學(xué)現(xiàn)代化教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

      【參與文獻(xiàn)】

      [1]馮秀琪,徐紅彩.《淺論中小學(xué)信息技術(shù)課程與語(yǔ)文的整合》.《中國(guó)電化教育》,2001年第5期.

      [2]姜圣華.《談數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合》.《中小學(xué)信息技術(shù)教育》,2003年第4期.

      [3]傅得榮,周麗紅.《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與方法》.《中小學(xué)信息技術(shù)教育》,2003年12期.

      (作者單位:福建省永春縣五里街中心小學(xué))

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