良好的開端是成功的一半

李鋒鋒

【摘 要】煙不常形，教無定法。成功的課堂導(dǎo)入，猶如一首悅耳動(dòng)聽的樂曲，能開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門，給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)；猶如一塊磁石，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文作者理論聯(lián)系工作實(shí)際，論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入的途徑。

【關(guān)鍵詞】懸念；歌謠；故事；游戲；直觀

課堂導(dǎo)入恰似一臺(tái)好戲的序幕，一部樂章的序曲，一篇新聞的導(dǎo)語。正如著名特級(jí)教師于漪指出：課堂的第一錘只有敲在學(xué)生的心坎上，才能激發(fā)起他們創(chuàng)新思維的火花。因此，成功的課堂導(dǎo)入，猶如一首悅耳動(dòng)聽的樂曲，能開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門，給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)；猶如一塊磁石，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中到底采取什么方法“閃亮”登場呢？

一、懸念導(dǎo)入，引人入勝

古人曰：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問，有思索才有所得。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師只有圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)懸念性疑問，才能引起學(xué)生的好奇心，才能使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈欲望，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的探究性思考。譬如，我在執(zhí)教“三角形內(nèi)角和”的導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生各自拿出課前準(zhǔn)備好的不同形狀的三角形，并迅速量出所有三角形三個(gè)角的大小。然后，我興高采烈的告訴學(xué)生：“你們只要任意報(bào)出一個(gè)三角形中的兩個(gè)角的度數(shù)，我就快速準(zhǔn)確無誤的猜測出另一角的度數(shù)?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)生爭先恐后的報(bào)出各自量出的兩個(gè)角的度數(shù)，我分別正確無誤的猜出了另外一個(gè)角度數(shù)，學(xué)生目瞪口呆，驚訝萬分。如此懸念性導(dǎo)入，在學(xué)生的矛盾沖突中引出課題，促使學(xué)生都迫切探尋其中的奧秘，達(dá)到引人入勝的效果。

二、歌謠導(dǎo)入，拋磚引玉

小學(xué)生比較喜歡歌謠，教師采取歌謠導(dǎo)入新課，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性，使學(xué)生的情緒處在長時(shí)間的興奮之中，從而在更牢固地記憶重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，也減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。譬如：我在執(zhí)教《1、2、4乘法》的導(dǎo)入時(shí)，就請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來扮演青蛙，其他學(xué)生跟隨我一起唱《數(shù)青蛙》歌謠：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，‘撲嗵一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，‘撲嗵，撲嗵兩聲跳下水。又如教師在執(zhí)教《乘法分配律》導(dǎo)入時(shí)，假如直接告訴小學(xué)生字母表達(dá)式：A×B+A×C=A×（B+C），那往往使學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦。為此，我將之改編為如下歌謠：你家有三口人，爸爸、媽媽和你，你愛爸爸，你愛媽媽，你愛爸爸和媽媽。接著結(jié)合數(shù)學(xué)式子（3×4）+（3×5）=3×（4+5），其中“3”代表你，“4”代表爸爸，“5”代表媽媽，“×”號(hào)代表愛，這樣就融合成了溫馨的小家庭快樂。你×爸爸+你×媽媽=你×（爸爸+媽媽）。如此的新課導(dǎo)入將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，完全符合小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，教學(xué)效果事半功倍。

三、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師利用生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入新課，能幫助學(xué)生展開想象的翅膀，不斷提高創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力。為此，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編成相應(yīng)的趣味性故事，并通過繪聲繪色的導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的興趣。譬如：我在執(zhí)教《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》一課的導(dǎo)入時(shí)，就講述了《小數(shù)點(diǎn)引起的悲劇》的故事：曾經(jīng)有一位著名的宇航員獨(dú)自駕駛飛船在太空進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)他快要圓滿完成任務(wù)之時(shí)時(shí)，由于檢查員的粗枝大葉，點(diǎn)錯(cuò)了重要數(shù)據(jù)的小數(shù)點(diǎn)，導(dǎo)致飛船發(fā)生非常危險(xiǎn)的故障，在這生死關(guān)頭，這位勇敢的宇航員沉著冷靜，繼續(xù)堅(jiān)持工作，在人生的最后時(shí)刻，他與女兒訣別道：“親愛的寶貝，請(qǐng)轉(zhuǎn)達(dá)全世界的小朋友，一定要認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)中的每一個(gè)數(shù)，每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，決不能再發(fā)生小數(shù)點(diǎn)的悲劇??！”飛船從此消失在茫茫的太空中。許多學(xué)生被這個(gè)故事所震撼，都積極投入到師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中去。

四、游戲?qū)?，輕松自然

小學(xué)生活潑好動(dòng)，一般酷愛參與各種游戲活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師靈活應(yīng)用游戲?qū)胄抡n，可化枯燥為樂趣，促使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。譬如，我在執(zhí)教《能被3整除的數(shù)的特征》的導(dǎo)入時(shí)，就笑容可掬的說：“請(qǐng)大家任意報(bào)出一個(gè)多位數(shù)，我都能立即說出它是否能被3整除?！睂W(xué)生喜笑顏開，爭著報(bào)數(shù)，都想把老師問倒?？墒?，我一一作出了正確的判斷，從而使不少學(xué)生露出驚喜之色。此時(shí)，我繼續(xù)發(fā)話：“你們想知道其中的奧秘嗎？下面我們一起來學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征?！比绱藢?dǎo)入新課，能讓學(xué)生帶著疑問積極投入到新知識(shí)的探究之中，并始終保持精神飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、直觀導(dǎo)入，開門見山

教具、實(shí)物、投影比直白話語更有說服力和真切感，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用教具、實(shí)物、投影等進(jìn)行直觀導(dǎo)入，有利于學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)，有利于揭示客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)，逐步形成理性感受。譬如，我在執(zhí)教《三角形的認(rèn)識(shí)》導(dǎo)入時(shí)，先拿出一條鮮艷紅領(lǐng)巾，初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾的形狀是三角形；接著讓學(xué)生例舉生活中的經(jīng)?？吹降娜切螌?shí)物，許多學(xué)生道出了如下實(shí)物：衣架、拐杖、三角旗、自行車三腳架、房架和木工鋸下的臺(tái)角等。在如此的導(dǎo)入過程中，學(xué)生初步了解了三角形屬于一種常見的幾何圖形，從而為他們進(jìn)一步探究三角形的內(nèi)涵和共同特征奠定了基礎(chǔ)。

煙不常形，教無定法。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的形式和技巧是豐富多彩的，我們必須堅(jiān)持以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”為革新原則，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，緊緊圍繞“為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性”這一教學(xué)目標(biāo)，靈活選用，精心設(shè)計(jì)，那一定會(huì)激勵(lì)學(xué)生肯學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

（作者單位：江蘇省啟東市徐龍小學(xué)）