市場因素對學前教育課程的消極影響

韓李雪

摘 要：學前教育不是我國義務教育的一部分，基于此市場因素就很容易介入其中，對學前教育造成很多影響，其中有積極方面的，同時也伴隨著負面的影響。本文就是在這樣的背景下展開全文的，通過市場因素對學前教育課程的消極影響，找到解決策略。以期讓市場因素對學前教育課程的消極影響降到最低。

關鍵詞：經(jīng)濟；市場；學前教育；影響

在我國，隨著社會主義市場經(jīng)濟的完善和發(fā)展，其對社會的影響越來越大，涉及的面越來越廣泛。其中學前教育也不例外。我國的許多地區(qū)學前教育的課程都受到市場經(jīng)濟的影響。市場經(jīng)濟帶來的影響不光是積極方面的，例如：可以吸納社會的資金投入學前教育當中，可以突破資金不足的問題，還能滿足不同家長的需求，給家長更多的選擇機會等等，這樣都有利于學前教育的發(fā)展，提高辦幼兒園的競爭意識和辦學的責任感、使命感。市場經(jīng)濟是一把雙刃劍，它帶來上述積極影響外，還帶來很多的問題。下面文本就對這些問題進行分析。

一、市場經(jīng)濟因素對于學前教育課程的消極影響

首先，市場經(jīng)濟的介入，使得學前教育的市場化模式增強，讓學前教育更加具有競爭性。這樣就會使得公平的教育變得日益的不公平。所以說，市場因素的影響會導致學前教育課程的不公平，這主要體現(xiàn)在兩個方面：一個方面是嬰幼兒接觸課程的機會的不公正。因為市場就會要求盈利和利潤，市場的基礎就是等價交換。正是基于這點，有的家庭條件比較好的幼兒，就可以上雙語教學的幼兒園，可以上國際班；而相反的家庭條件一般的，只能上普通的幼兒園；而貧困地區(qū)的幼兒甚至沒有機會上學。市場經(jīng)濟發(fā)展水平以及學生家庭之間的相互差異，這個原因造成了在市場經(jīng)濟條件下，幼兒的學前教育機會和質(zhì)量由家庭條件和市場經(jīng)濟背景來決定。另一個方面，經(jīng)濟方面的條件，也會造成幼兒受教育課程的差異。一些幼兒園資源分配好，師資條件好等等這些都是由經(jīng)濟條件來決定的。這其中市場經(jīng)濟水平的影響作用很大。正是這樣的原因，幼兒和教師互動、游戲和學習的時候接受的教育、環(huán)境都有很大的不同，市場經(jīng)濟因素確實加大了幼兒接受課程過程中的不公正。

其次，學前教育的真正價值和教育意義就是引導幼兒在實踐中身心得到滿足，培養(yǎng)道德品質(zhì)，增加生活和學習的知識，完成社會和個人發(fā)展的需要。正如《學前教育真正價值》這本書中提到的：“學前課程價值的實現(xiàn)，是指由于學前課程的認識和實踐活動，使學前課程現(xiàn)實地滿足學前課程價值主體的需要，現(xiàn)實地從不同程度上使學前課程價值主體尤其是兒童發(fā)展的需要獲得滿足，身心結(jié)構發(fā)生變化的過程?！钡?，由于市場經(jīng)濟的影響，對真正實踐幼兒教育的價值起到了一定的阻礙作用。有些教育機構不懂得教育理念，卻抓住家長的“一切為了孩子，為了孩子的一切”、“不能讓孩子輸在起跑線上”等等心理，將一些不適合教學理念和教學規(guī)律的東西硬生生的塞給孩子，出現(xiàn)了“卓越班”、“英語活動班”、“奧數(shù)班”等等。這些五花八門的課程，給機構賺錢的機會，讓家長盲目的不理性的投資，這樣不但不會讓孩子進步，還會讓孩子接收不了這么多的信息，造成心理上面的壓力，對學習沒有興趣。這樣現(xiàn)象的最終后果就是影響學生的興趣，影響學前教育課程價值的實現(xiàn)。

最后，受到市場經(jīng)濟的影響，一些“課程”內(nèi)涵至今沒有同意的定論，有些課程甚至不符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，變得隨便的加入和學習。很多幼兒課程致力于發(fā)展特色的學生課程，來增加自身的核心競爭力，這種只顧著盈利目的而忽視了課程設置的合理性。這些部分“包裝”過渡的機構，以利益為出發(fā)點，讓琳瑯滿目的課程出現(xiàn)，這些都對幼兒園課程設置造成影響，使得秩序混亂、重復課程很多、課程設置雜亂無序。

二、應對市場不良因素影響的對策分析

市場經(jīng)濟造成上面幼兒教育出現(xiàn)的這些問題都是必然的。這也是學前教育是非義務教育的必然結(jié)果。在這樣的情況下，需要進行哪些舉措來盡量規(guī)避市場經(jīng)濟的負面影響呢？本文認為可以從以下幾個方面來看，包括政府、地方管制、幼兒園師資隊伍建設、學校課程設置等方面。通過這幾個方面來抵制市場經(jīng)濟的一些負面影響。

首先，政府要加強監(jiān)督管理，擔當起應有的責任。政府應該提高對于學前教育的認識，特別是對學前教育以及學前教育課程的監(jiān)督力度，預防和控制市場對于學前教育的消極影響。其中包括，對民辦幼兒園的課程組織和設施方面的審查監(jiān)督，政府要能夠保證幼兒課程設置的科學性和規(guī)范性。雖然，學前教育的發(fā)展不能依賴于國家，更加的也不能完全依賴于家長，應該調(diào)動各方面的力量，共同分擔，政府應該在宏觀調(diào)控方面起到積極的作用。

其次，各地地方政府也要對學前教育發(fā)揮監(jiān)督和管理的作用，加大對于學前教育市場的管理力度。各地政府要根據(jù)各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況，來發(fā)展學前教育事業(yè)，要求相關負責部分深入到學前教育的時間當中去，制定符合當?shù)匕l(fā)展水平的課程設置，為孩子提供人性化的服務。從地方實際出發(fā)，從地方的經(jīng)濟、社會、文化、自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境出發(fā)，科學合理地開發(fā)地方課程。

再次，幼兒園要提高師資隊伍。教師素質(zhì)和能力的高低直接關系到幼兒園教育是否能夠在市場經(jīng)濟環(huán)境下立足和發(fā)展，這對幼兒園和孩子的發(fā)展起到至關重要的作用。教師專業(yè)化水平不斷提高，教師進行教學反思，促進新的科學的教學理念的形成。使幼兒園師資隊伍真正實現(xiàn)專業(yè)化，意志堅強地預防和抵抗外部不良影響。

最后，在我國學前教育課程和市場經(jīng)濟因素存在很大的關系，學前教育在我國有其自己的教學目標和教學內(nèi)容以及原則。政府和一些行政部分只是起著指導的作用，在宏觀上面給以學前教育以指導。正是這樣的原因，造成學前教育沒有統(tǒng)一的教材，只能根據(jù)各地區(qū)的發(fā)展情況來制定。這樣就會導致許多的地方都沒辦法有統(tǒng)一的標準，都按照不同的方式來編寫教材和用書，讓許多的幼兒園老師有一種力不從心的感覺。這也是滋生各種社會特色補課班的原因所在。（作者單位：沈陽師范大學）

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