以學生為本，創(chuàng)新思想政治工作方法研究

隋金波

摘 要：培養(yǎng)學生道德思維能力、行為、習慣和社會參與能力，實現(xiàn)知、情、意、行的轉化，有利于樹立學生的主體意識，積極主動地去學習，利用多邊互動，信息交匯和情感激發(fā)學生學習的興趣和探究的熱情，啟迪學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，提高創(chuàng)新能力。

關鍵詞：創(chuàng)新思維；思想政治教育；創(chuàng)新意識

1.教師側面輔助教學：在培養(yǎng)學生的學習興趣、自信心方面，評價起到極為重要的作用。一聲鼓勵，會使一個羞怯者抬頭；一句贊美，會使一個自卑者挺胸。用鼓勵、肯定的方式來保護他們學生在學習上都存在一定的差異。生動豐富充滿人文關懷的評價語體現(xiàn)了一種愛意和關懷，一種平等和尊重，一種期待和激勵，能最大限度地調動學生學習的主動性、積極性、能營造出一種生動、活潑、和諧的教學環(huán)境，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，能給學生以成功的情感體驗，增強學生主動參與探究的自信心，使學生把探究學習作為自己學習生活中的第一樂趣。

2.在培養(yǎng)學生學習興趣、自信等方面，教師的認可起到極為重要的作用，一聲鼓勵，會使一個羞怯者抬頭；一句贊美，會使一個自卑者挺胸，用鼓勵、肯定的方式來調動學生學習的主動性、積極性、能營造出一種生動、活潑、和諧的教學環(huán)境，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，能給學生以成功的情感體驗，增強學生主動參與探究的自信心，使學生把探究學習作為自己學習生活中的第一樂趣。

3.課堂不僅僅是課堂，還可以是工作室、表演室、公園、操場。里面有兩層含義，一是課堂上的內容不一定要按課本上的死套硬搬，比如說：造型與設計藝術系的同學，他們在上課的時候，可以做自己想做的設計，不一定是老師規(guī)定的東西，只要你有能力，你可以去外面“接活”在教室里做，這樣的好處就是可以帶動同學們對設計的積極性，自己上課在消費，別人上課還賺錢，就能使學生早些走向社會，多接觸社會，也為以后走進社會做好了準備。二是上課地點不一定是教室里。例如說：音樂舞蹈系的同學，為了找靈感可以集體去練歌房，尤其在川音綿陽藝術學院提倡“大課堂”、“大舞臺”，如果可以把班級，甚至幾個班級在一起組建一個合唱團，在實踐中學習，在學習中總結實踐經(jīng)驗。課堂不僅僅是現(xiàn)在的課堂，只要能學習到知識的地方就是課堂，因此教師要結合實際，巧花心思，把學生對上課的厭煩情緒變?yōu)橄矚g。

4.精心設計作業(yè)。很多人說大學是沒有作業(yè)的，但事實并不是這樣，尤其是藝術學生，追求藝術的步伐是無止盡的。長期以來，藝術學生就是在不斷的簡單重復和練習中完成作業(yè)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，獲取知識必須要真切的體驗，因此，教師要結合相關的教學內容，結合現(xiàn)實生活中的實際問題，創(chuàng)新作業(yè)內容，讓學生在作業(yè)中提高自己學習的熱情和能力，而且作業(yè)的反饋應該不拘泥于傳統(tǒng)的書面形式，可以是口頭形式、也可以是操作演示形式、還可以展示創(chuàng)作成果、采取互相競賽、相互合作等方式，學生在語言、操作、競爭、合作方面都能提升自身水平。

5.充分結合學生的軍事訓練實踐，把抽象的知識講透。教師在幫助他們理解有關概念時，如辯證法的基本范疇，可以讓學生聯(lián)系自己的生活實際和軍事訓練實踐進行領悟，拉近“馬克思主義基本原理概論”課程與大學生的距離，從而讓其透徹地理解和掌握這些知識點，內化為自身的理論素養(yǎng)。

6.適時利用歷史上的軍事事件或歷史人物，把枯燥的理論講活。大學生所掌握的思想政治常識程度不一，層次不齊，按照慣常的課堂理論教學模式效果不言而喻。因此，教師在課前要做好充分的準備，對課程內容要深刻把握，對知識重點難點要深度挖掘，在此基礎上，通過各種渠道搜集歷史上的重大軍事事件和軍事歷史人物，對課程中的一些原理進行舉例說明。例如，關于矛盾的對立統(tǒng)一原理，可以用我國近代歷史中國共產(chǎn)黨和中國國民黨之間的關系予以說明；關于必然性和偶然性，可以列舉“西安事變”的發(fā)生或中央紅軍第五次反“圍剿”的失敗等等。對于藝術院校的大學生來說，“馬原”的理論、概念是枯燥的、陌生的，而歷史上的軍事事件和人物是他們熟悉的、感興趣的，適時運用這些歷史軍事素材，通過講解、視頻演示、課堂情景模擬等，不僅可以使“馬原”課堂變得富有生趣，而且能使學生準確理解所學的內容。

7.多媒體教學：多媒體具有數(shù)字化、聲音、活動圖像、遠程共享等特點，而不是簡單的單向或雙向的傳送，課堂教學中其他輔助教具不能相比擬，應該充分的利用多媒體并以學生容易接受的文本、圖像、視頻、音頻等來呈現(xiàn)。例如用播放偉人傳記或紀錄片的形式，讓學生從感情上來貼近他們當時的思想高度和理解他們當時所作的偉大貢獻，以情融人，但不能過多的依賴多媒體，變?yōu)椤澳脕碇髁x者”。

8、研討式教學：研討式教學是通過教師設計問題吸引學生注意，通過學生翻閱大量資料，自由組隊研究結果，在查閱資料的同時也是提升自主學習能力。研討式教學要學生發(fā)掘創(chuàng)造潛力，施展才華，以解決問題為中心的教學方式。教師設計啟發(fā)性問題來激發(fā)學生內在的潛質使學生掌握該課程的知識，訓練學生的思考能力并可以對知識有獨到的見解用來論證在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》所遇到的不解之處。

9、訪談式教學：訪談式教學是根據(jù)訪談類節(jié)目構思而成。每一節(jié)課，老師可以根據(jù)學生申請意愿請來資深訪談對象。針對于國內外的重大事件為例，給予點評，活躍氣氛。教師和訪談對象要以對話形式來吸引學生，并激勵學生提出問題。愛因斯坦曾說過“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)字上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，新的角度去看舊問題，卻是需要有創(chuàng)造性的想象力，從而標志著思想的進步”由此可見提出問題的重要性，也就是訪談式教學所要學生增強的能力，變被動為主動。

10、表演式教學：表演式教學與演講式教學有異曲同工之處，都是讓學生站上講臺，不同之處前者把自己當做老師，后者把自己當做演員，運用藝術來表達自己的情感。用表演這一愉快的方式來讓人們欣然接受，言語和肢體語言來征服自己的觀眾。例如：第七章社會主義改革和對外開放，改革開放三十年，作為一名表演者可以用歌聲、用話劇的形式來讓學生們深深的體會到改革開放前后的變化。聯(lián)系實際，這樣生動的一節(jié)課，可以讓學生一生都難以忘記。學生不能忘記的是聯(lián)系實際，貼近生活的真、善、美。（作者單位：四川音樂學院綿陽藝術學院）

參考文獻：

[1] 張嘉友，中國共產(chǎn)黨改革開放的理論與實踐[M].北京：經(jīng)濟出版社，2009