技工學(xué)校物理教學(xué)淺談

李增秀

【摘 要】技工學(xué)校學(xué)生的發(fā)展和專業(yè)技能的掌握離不開(kāi)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打好物理知識(shí)基礎(chǔ)，是技工學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是培養(yǎng)高水平技能人才的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；變通；教學(xué)手段；開(kāi)拓思維

物理是一門基礎(chǔ)性自然學(xué)科，與社會(huì)生產(chǎn)生活密切聯(lián)系。尤其在技工學(xué)校等職業(yè)學(xué)校，是學(xué)生學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)、掌握實(shí)踐技能的基礎(chǔ)。如今，國(guó)家高等教育方針從著重培養(yǎng)知識(shí)型人才到知識(shí)型人才與技能型人才雙重培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，為技工學(xué)校的學(xué)生發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，而物理是學(xué)生踏入高校繼續(xù)深造的必修學(xué)科之一。這就要求技工學(xué)校必須改善物理教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)課必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)，這一問(wèn)題的解決迫在眉睫。

一、了解技校學(xué)生特點(diǎn) 因材施教

技校物理教學(xué)的對(duì)象是剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，這是一個(gè)特殊的群體，他們的普遍特點(diǎn)是，基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱，理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆石精神和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，效率低下。但是，他們的信息來(lái)源廣泛，外界誘惑非常大，因此課程學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的心理需要，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、享樂(lè)等而無(wú)心學(xué)習(xí)。另外，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，環(huán)境優(yōu)越，從小缺乏艱苦的鍛煉，因此表現(xiàn)在心理品質(zhì)上即為意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，無(wú)法正確對(duì)自己做出評(píng)價(jià)，思想觀念相對(duì)弱化，做事處世急于求成，對(duì)社會(huì)回報(bào)期望值偏高。因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)代中職教育的要求。

二、變通教學(xué)內(nèi)容 適應(yīng)學(xué)生所學(xué)

物理教材的編寫(xiě)應(yīng)以適應(yīng)所有專業(yè)的使用為出發(fā)點(diǎn)，具有普遍性和廣泛性。但是，由于各個(gè)專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同，在實(shí)際工作中涉及的物理知識(shí)點(diǎn)也存在差異，所以要在把握教學(xué)大綱、熟悉教材內(nèi)容的前提下，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，予以靈活變通。

1.根據(jù)具體專業(yè)變通教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于物理課的教學(xué)內(nèi)容，在統(tǒng)一教材的基礎(chǔ)上，要注重與其他學(xué)科的協(xié)調(diào)關(guān)系，做到根據(jù)專業(yè)種類選擇、制定教學(xué)計(jì)劃，把握教學(xué)內(nèi)容的深度和難度，盡可能做到讓物理課為專業(yè)課服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有所用。對(duì)機(jī)械、機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生，力學(xué)部分應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)計(jì)劃中增加力學(xué)部分的課時(shí)量，為《機(jī)械基礎(chǔ)》等后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)電子電工、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修等專業(yè)，可以酌情減少力學(xué)內(nèi)容，突出電學(xué)、電磁學(xué)部分的重要性，并適當(dāng)增加課時(shí)，為以后開(kāi)設(shè)《電工學(xué)》《電工基礎(chǔ)》等專業(yè)課程做好準(zhǔn)備。

2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際變通教學(xué)內(nèi)容

緊密結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、心理特征、認(rèn)識(shí)能力，采取巧妙靈活的辦法，增加、刪減、壓縮有關(guān)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，既按教材系統(tǒng)教學(xué)又不呆板劃一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既吃得飽，又吃得了。因?yàn)閷W(xué)生情況各異，文化基礎(chǔ)參差不齊，在教學(xué)中還要分層次教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)和學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)提高要求，拓寬知識(shí)面，為今后學(xué)習(xí)或深造奠定基礎(chǔ)；對(duì)于部分有升學(xué)要求的學(xué)生，應(yīng)在課外增加一部分選學(xué)內(nèi)容或難度較大的拔高題；對(duì)于基礎(chǔ)較差的班級(jí)和學(xué)生，要適當(dāng)降低難度，采取學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)的方式，多舉例、多實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣、循序漸進(jìn)。

三、多手段豐富教學(xué)方式

首先，做好初中和技校物理銜接。技校學(xué)生的物理基礎(chǔ)是初中物理知識(shí)，初中的物理學(xué)習(xí)，內(nèi)容較為淺顯，學(xué)習(xí)方法單一，以課堂教學(xué)為主，自己看書(shū)少，獨(dú)立觀察能力弱，至于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就更少。中職生有明確的專業(yè)，對(duì)物理知識(shí)的理解能力和思維能力有更高、更具體的要求，二者差距明顯。在此階段，本人認(rèn)為可通過(guò)實(shí)施低坡度教學(xué)做好銜接，即在教學(xué)中，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)引入。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材做精簡(jiǎn)處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)做必要總結(jié)及舉例說(shuō)明。

其次，要改進(jìn)教學(xué)手段。物理是一門生活性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，技校物理教學(xué)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，向?qū)W生介紹物理學(xué)中的一些規(guī)律和現(xiàn)象在生產(chǎn)和現(xiàn)代科技中的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)增加一些體驗(yàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，在實(shí)踐過(guò)程中豐富體驗(yàn)，構(gòu)建知識(shí)。通過(guò)“真正的體驗(yàn)活動(dòng)”，不僅可以讓學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的真正理解，而且可以讓學(xué)生得到“如何去獲得知識(shí)”的能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于一些比較枯燥、抽象，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，且又無(wú)法在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，可以運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，能使枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化、抽象的知識(shí)形象化，實(shí)驗(yàn)室無(wú)法做的試驗(yàn)也能觀察到。這樣一來(lái)，既增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受，又?jǐn)U大了課堂容量，提高了教學(xué)質(zhì)量，而且有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，收到事半功倍的效果。

第三，要開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。在課堂教學(xué)中，要重視物理思維過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生適應(yīng)動(dòng)態(tài)變化的情形。物理學(xué)的每一個(gè)概念、規(guī)律，一般既有文字表述，又有數(shù)學(xué)表達(dá)式，有的還用圖像表現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑來(lái)理解和應(yīng)用同一概念和規(guī)律，重視物理變式的教學(xué)，避免單一思維定式的消極影響。在解決物理問(wèn)題過(guò)程中要重視物理過(guò)程的分析，運(yùn)用不同方法來(lái)分析解決同一物理問(wèn)題，運(yùn)用一題多解、一題多變、一題多問(wèn)等形式使學(xué)生從單一思維模式中解放出來(lái)，從而豐富學(xué)生的解題思路。技校學(xué)生并不缺乏好奇心，在課堂教學(xué)中還應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)富有探索性的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，在探索中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

總之，社會(huì)形式?jīng)Q定了當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，面對(duì)這樣的特殊群體，技工學(xué)校教學(xué)任務(wù)艱巨，尤其是物理這樣的基礎(chǔ)學(xué)科，唯有摸清學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高技能人才。

（作者單位：平度市高級(jí)技工學(xué)校）