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    初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)案例分析

    2014-08-15 22:20:33王鑫
    考試周刊 2014年45期
    關(guān)鍵詞:實(shí)際問題生活化教學(xué)初中數(shù)學(xué)

    王鑫

    摘 要: 現(xiàn)代教學(xué)要求教師不僅要有講授知識的本領(lǐng),還要有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的能力,引導(dǎo)學(xué)生自主參與實(shí)踐活動,通過思維活動和實(shí)踐操作獲得知識。本文在了解初中數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)及根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,研究了如何聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

    關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 實(shí)際問題

    引言

    數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐,數(shù)學(xué)課堂同樣離不開實(shí)際生活?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)課程不僅要考慮自身特點(diǎn),更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材,讓學(xué)生貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。

    1.生活化導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

    我們生活在豐富多彩的世界里,各種事物,各種景象都為教學(xué)提供了大量的素材,教師在教學(xué)實(shí)踐中要善于從生活中提煉出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的典型素材和資料等,有利于達(dá)到更好的教學(xué)效果。尤其是在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)上,如果能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那么對于整個教學(xué)是有積極影響的[1]。

    例如,在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)《豐富的圖形世界》這一節(jié)新課時,數(shù)學(xué)教師可以精心制作多媒體課件,在導(dǎo)入新課時給學(xué)生播放一幅幅美麗的畫面:上海東方明珠、南京鼓樓區(qū)、西方的一些建筑物、夕陽下的一棵小樹等,讓學(xué)生直觀感受,在欣賞的同時思考,體會圖形世界的現(xiàn)實(shí)性和藝術(shù)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生觀看之后繼續(xù)引導(dǎo):在這些畫面中是否感受到數(shù)學(xué)的影子等,讓學(xué)生從這些實(shí)實(shí)在在的事物中體會數(shù)學(xué)的奧妙。

    2.生活實(shí)踐探究,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

    在數(shù)學(xué)教學(xué)綜合生活實(shí)踐活動中,讓學(xué)生主動參與,不僅可以消除學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味的情緒,而且可以幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新能力。學(xué)生只有大量地參加實(shí)踐探究活動才能形成對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識。

    例如,(結(jié)合圖片)陽光下,一條旗桿AB與它在地面上的影子BC所成的角度是多少度呢?(圖2,生眾:90°)

    這樣的一個平面圖讓學(xué)生覺得很抽象,所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生拿著三角尺等工具來到操場上,分別讓學(xué)生從各個角度測量旗桿和地面所形成的角度,每個學(xué)生測量之后都在地面上畫出一條線,最終呈現(xiàn)出上圖所示,緊接著問學(xué)生:隨著太陽的移動影子,在這個過程中,旗桿所在思維直線與影子所在的直線位置關(guān)系是否會發(fā)生變化?學(xué)生通過這樣的親自參與生活實(shí)踐,會很快地理解并回答出:不會發(fā)生變化,那么本節(jié)課的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目的就算達(dá)到了[2]。這種實(shí)踐教學(xué)模式一方面培養(yǎng)了學(xué)生參與實(shí)踐的能力,另一方面激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

    3.教學(xué)素材圍繞“生活中的數(shù)學(xué)”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

    數(shù)學(xué)貼近生活是新數(shù)學(xué)最鮮明的一個特點(diǎn)。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識本身的嚴(yán)密性、邏輯性,學(xué)生總認(rèn)為數(shù)學(xué)是抽象、深奧的學(xué)科。而實(shí)際上,數(shù)學(xué)知識并非空穴來風(fēng),恰恰相反,數(shù)學(xué)中每個知識點(diǎn)都是因解決實(shí)際問題的需要而發(fā)展起來的。成功的課堂教學(xué)首先應(yīng)該營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性[3]。教師在設(shè)計(jì)每一節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)時,都要圍繞著生活中的素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),尤其是例題解析。

    例如,在教學(xué)概率時,我選用這樣一個生活中實(shí)際存在的例子:某商場為了吸引顧客,開展有獎銷售活動,設(shè)立了一個可以自由轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)盤等分為16份,其中紅色1份、藍(lán)色2份、黃色4份、白色9份。商場規(guī)定:顧客每購滿1000元的商品,就可獲得一次轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤的機(jī)會。轉(zhuǎn)盤停止時,指針指向紅、藍(lán)、黃區(qū)域,顧客可分別獲得1000元、200元、100元的禮品。某顧客購物1400元,他獲得禮品的概率是多少?他分別獲得1000元、200元、100元禮品的概率是多少?這樣與生活聯(lián)系在一起,學(xué)生非但不會感到陌生,反而會產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣,從而活躍課堂氣氛,最終達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

    4.教學(xué)過程中問題設(shè)置的生活化

    問題設(shè)置在整個教學(xué)中起著連接和啟發(fā)作用,課堂問題的設(shè)置是教學(xué)中不可缺少的一部分,問題設(shè)置的科學(xué)合理,直接影響著教學(xué)過程的順利進(jìn)行[4]。問題設(shè)置一方面要根據(jù)學(xué)生能力水平的不同安排和提出,另一方面是在了解學(xué)生的生活實(shí)際后將問題生活化,這樣有利于學(xué)生理解問題,進(jìn)而解決問題,最終達(dá)到對知識的鞏固和吸收。

    例如,在學(xué)習(xí)蘇教版七年級上冊《生活數(shù)學(xué)》時,本節(jié)課的內(nèi)容基本上就是帶領(lǐng)學(xué)生一起探究數(shù)學(xué)源于生活,從生活中尋找數(shù)學(xué)的影子,那么在整個教學(xué)中需要有力的生活實(shí)例證明生活中有數(shù)學(xué)的存在。我們可以設(shè)置這樣一個學(xué)生熟知的生活情景:學(xué)生每天吃的小食品袋子上有很多數(shù)字,學(xué)生會看到上面有克數(shù)等標(biāo)志。這樣的問題會讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。問題設(shè)置生活化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生自主探究和參與實(shí)踐的能力。

    結(jié)語

    校園數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),教師運(yùn)用教學(xué)智慧將生活中的數(shù)學(xué)素材滲透到課堂教學(xué)中,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活講授知識。隨著新課改的逐步深入,教師在實(shí)踐教學(xué)過程中要不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王永超.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略芻議[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育),2010(10).

    [2]徐書玲.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透[J].青年文學(xué)家,2009(13).

    [3]嚴(yán)木章.創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)教學(xué)情境的探索與實(shí)踐[J].科教文匯(下旬刊),2010(08).

    [4]何足興.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師情感的投入[J].考試周刊,2008(26).endprint

    摘 要: 現(xiàn)代教學(xué)要求教師不僅要有講授知識的本領(lǐng),還要有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的能力,引導(dǎo)學(xué)生自主參與實(shí)踐活動,通過思維活動和實(shí)踐操作獲得知識。本文在了解初中數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)及根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,研究了如何聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

    關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 實(shí)際問題

    引言

    數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐,數(shù)學(xué)課堂同樣離不開實(shí)際生活?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)課程不僅要考慮自身特點(diǎn),更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材,讓學(xué)生貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。

    1.生活化導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

    我們生活在豐富多彩的世界里,各種事物,各種景象都為教學(xué)提供了大量的素材,教師在教學(xué)實(shí)踐中要善于從生活中提煉出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的典型素材和資料等,有利于達(dá)到更好的教學(xué)效果。尤其是在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)上,如果能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那么對于整個教學(xué)是有積極影響的[1]。

    例如,在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)《豐富的圖形世界》這一節(jié)新課時,數(shù)學(xué)教師可以精心制作多媒體課件,在導(dǎo)入新課時給學(xué)生播放一幅幅美麗的畫面:上海東方明珠、南京鼓樓區(qū)、西方的一些建筑物、夕陽下的一棵小樹等,讓學(xué)生直觀感受,在欣賞的同時思考,體會圖形世界的現(xiàn)實(shí)性和藝術(shù)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生觀看之后繼續(xù)引導(dǎo):在這些畫面中是否感受到數(shù)學(xué)的影子等,讓學(xué)生從這些實(shí)實(shí)在在的事物中體會數(shù)學(xué)的奧妙。

    2.生活實(shí)踐探究,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

    在數(shù)學(xué)教學(xué)綜合生活實(shí)踐活動中,讓學(xué)生主動參與,不僅可以消除學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味的情緒,而且可以幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新能力。學(xué)生只有大量地參加實(shí)踐探究活動才能形成對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識。

    例如,(結(jié)合圖片)陽光下,一條旗桿AB與它在地面上的影子BC所成的角度是多少度呢?(圖2,生眾:90°)

    這樣的一個平面圖讓學(xué)生覺得很抽象,所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生拿著三角尺等工具來到操場上,分別讓學(xué)生從各個角度測量旗桿和地面所形成的角度,每個學(xué)生測量之后都在地面上畫出一條線,最終呈現(xiàn)出上圖所示,緊接著問學(xué)生:隨著太陽的移動影子,在這個過程中,旗桿所在思維直線與影子所在的直線位置關(guān)系是否會發(fā)生變化?學(xué)生通過這樣的親自參與生活實(shí)踐,會很快地理解并回答出:不會發(fā)生變化,那么本節(jié)課的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目的就算達(dá)到了[2]。這種實(shí)踐教學(xué)模式一方面培養(yǎng)了學(xué)生參與實(shí)踐的能力,另一方面激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

    3.教學(xué)素材圍繞“生活中的數(shù)學(xué)”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

    數(shù)學(xué)貼近生活是新數(shù)學(xué)最鮮明的一個特點(diǎn)。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識本身的嚴(yán)密性、邏輯性,學(xué)生總認(rèn)為數(shù)學(xué)是抽象、深奧的學(xué)科。而實(shí)際上,數(shù)學(xué)知識并非空穴來風(fēng),恰恰相反,數(shù)學(xué)中每個知識點(diǎn)都是因解決實(shí)際問題的需要而發(fā)展起來的。成功的課堂教學(xué)首先應(yīng)該營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性[3]。教師在設(shè)計(jì)每一節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)時,都要圍繞著生活中的素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),尤其是例題解析。

    例如,在教學(xué)概率時,我選用這樣一個生活中實(shí)際存在的例子:某商場為了吸引顧客,開展有獎銷售活動,設(shè)立了一個可以自由轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)盤等分為16份,其中紅色1份、藍(lán)色2份、黃色4份、白色9份。商場規(guī)定:顧客每購滿1000元的商品,就可獲得一次轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤的機(jī)會。轉(zhuǎn)盤停止時,指針指向紅、藍(lán)、黃區(qū)域,顧客可分別獲得1000元、200元、100元的禮品。某顧客購物1400元,他獲得禮品的概率是多少?他分別獲得1000元、200元、100元禮品的概率是多少?這樣與生活聯(lián)系在一起,學(xué)生非但不會感到陌生,反而會產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣,從而活躍課堂氣氛,最終達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

    4.教學(xué)過程中問題設(shè)置的生活化

    問題設(shè)置在整個教學(xué)中起著連接和啟發(fā)作用,課堂問題的設(shè)置是教學(xué)中不可缺少的一部分,問題設(shè)置的科學(xué)合理,直接影響著教學(xué)過程的順利進(jìn)行[4]。問題設(shè)置一方面要根據(jù)學(xué)生能力水平的不同安排和提出,另一方面是在了解學(xué)生的生活實(shí)際后將問題生活化,這樣有利于學(xué)生理解問題,進(jìn)而解決問題,最終達(dá)到對知識的鞏固和吸收。

    例如,在學(xué)習(xí)蘇教版七年級上冊《生活數(shù)學(xué)》時,本節(jié)課的內(nèi)容基本上就是帶領(lǐng)學(xué)生一起探究數(shù)學(xué)源于生活,從生活中尋找數(shù)學(xué)的影子,那么在整個教學(xué)中需要有力的生活實(shí)例證明生活中有數(shù)學(xué)的存在。我們可以設(shè)置這樣一個學(xué)生熟知的生活情景:學(xué)生每天吃的小食品袋子上有很多數(shù)字,學(xué)生會看到上面有克數(shù)等標(biāo)志。這樣的問題會讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。問題設(shè)置生活化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生自主探究和參與實(shí)踐的能力。

    結(jié)語

    校園數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),教師運(yùn)用教學(xué)智慧將生活中的數(shù)學(xué)素材滲透到課堂教學(xué)中,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活講授知識。隨著新課改的逐步深入,教師在實(shí)踐教學(xué)過程中要不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王永超.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略芻議[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育),2010(10).

    [2]徐書玲.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透[J].青年文學(xué)家,2009(13).

    [3]嚴(yán)木章.創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)教學(xué)情境的探索與實(shí)踐[J].科教文匯(下旬刊),2010(08).

    [4]何足興.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師情感的投入[J].考試周刊,2008(26).endprint

    摘 要: 現(xiàn)代教學(xué)要求教師不僅要有講授知識的本領(lǐng),還要有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的能力,引導(dǎo)學(xué)生自主參與實(shí)踐活動,通過思維活動和實(shí)踐操作獲得知識。本文在了解初中數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)及根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,研究了如何聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

    關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 實(shí)際問題

    引言

    數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐,數(shù)學(xué)課堂同樣離不開實(shí)際生活?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)課程不僅要考慮自身特點(diǎn),更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材,讓學(xué)生貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。

    1.生活化導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

    我們生活在豐富多彩的世界里,各種事物,各種景象都為教學(xué)提供了大量的素材,教師在教學(xué)實(shí)踐中要善于從生活中提煉出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的典型素材和資料等,有利于達(dá)到更好的教學(xué)效果。尤其是在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)上,如果能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那么對于整個教學(xué)是有積極影響的[1]。

    例如,在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)《豐富的圖形世界》這一節(jié)新課時,數(shù)學(xué)教師可以精心制作多媒體課件,在導(dǎo)入新課時給學(xué)生播放一幅幅美麗的畫面:上海東方明珠、南京鼓樓區(qū)、西方的一些建筑物、夕陽下的一棵小樹等,讓學(xué)生直觀感受,在欣賞的同時思考,體會圖形世界的現(xiàn)實(shí)性和藝術(shù)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生觀看之后繼續(xù)引導(dǎo):在這些畫面中是否感受到數(shù)學(xué)的影子等,讓學(xué)生從這些實(shí)實(shí)在在的事物中體會數(shù)學(xué)的奧妙。

    2.生活實(shí)踐探究,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

    在數(shù)學(xué)教學(xué)綜合生活實(shí)踐活動中,讓學(xué)生主動參與,不僅可以消除學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味的情緒,而且可以幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新能力。學(xué)生只有大量地參加實(shí)踐探究活動才能形成對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識。

    例如,(結(jié)合圖片)陽光下,一條旗桿AB與它在地面上的影子BC所成的角度是多少度呢?(圖2,生眾:90°)

    這樣的一個平面圖讓學(xué)生覺得很抽象,所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生拿著三角尺等工具來到操場上,分別讓學(xué)生從各個角度測量旗桿和地面所形成的角度,每個學(xué)生測量之后都在地面上畫出一條線,最終呈現(xiàn)出上圖所示,緊接著問學(xué)生:隨著太陽的移動影子,在這個過程中,旗桿所在思維直線與影子所在的直線位置關(guān)系是否會發(fā)生變化?學(xué)生通過這樣的親自參與生活實(shí)踐,會很快地理解并回答出:不會發(fā)生變化,那么本節(jié)課的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目的就算達(dá)到了[2]。這種實(shí)踐教學(xué)模式一方面培養(yǎng)了學(xué)生參與實(shí)踐的能力,另一方面激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

    3.教學(xué)素材圍繞“生活中的數(shù)學(xué)”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

    數(shù)學(xué)貼近生活是新數(shù)學(xué)最鮮明的一個特點(diǎn)。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識本身的嚴(yán)密性、邏輯性,學(xué)生總認(rèn)為數(shù)學(xué)是抽象、深奧的學(xué)科。而實(shí)際上,數(shù)學(xué)知識并非空穴來風(fēng),恰恰相反,數(shù)學(xué)中每個知識點(diǎn)都是因解決實(shí)際問題的需要而發(fā)展起來的。成功的課堂教學(xué)首先應(yīng)該營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性[3]。教師在設(shè)計(jì)每一節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)時,都要圍繞著生活中的素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),尤其是例題解析。

    例如,在教學(xué)概率時,我選用這樣一個生活中實(shí)際存在的例子:某商場為了吸引顧客,開展有獎銷售活動,設(shè)立了一個可以自由轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)盤等分為16份,其中紅色1份、藍(lán)色2份、黃色4份、白色9份。商場規(guī)定:顧客每購滿1000元的商品,就可獲得一次轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤的機(jī)會。轉(zhuǎn)盤停止時,指針指向紅、藍(lán)、黃區(qū)域,顧客可分別獲得1000元、200元、100元的禮品。某顧客購物1400元,他獲得禮品的概率是多少?他分別獲得1000元、200元、100元禮品的概率是多少?這樣與生活聯(lián)系在一起,學(xué)生非但不會感到陌生,反而會產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣,從而活躍課堂氣氛,最終達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

    4.教學(xué)過程中問題設(shè)置的生活化

    問題設(shè)置在整個教學(xué)中起著連接和啟發(fā)作用,課堂問題的設(shè)置是教學(xué)中不可缺少的一部分,問題設(shè)置的科學(xué)合理,直接影響著教學(xué)過程的順利進(jìn)行[4]。問題設(shè)置一方面要根據(jù)學(xué)生能力水平的不同安排和提出,另一方面是在了解學(xué)生的生活實(shí)際后將問題生活化,這樣有利于學(xué)生理解問題,進(jìn)而解決問題,最終達(dá)到對知識的鞏固和吸收。

    例如,在學(xué)習(xí)蘇教版七年級上冊《生活數(shù)學(xué)》時,本節(jié)課的內(nèi)容基本上就是帶領(lǐng)學(xué)生一起探究數(shù)學(xué)源于生活,從生活中尋找數(shù)學(xué)的影子,那么在整個教學(xué)中需要有力的生活實(shí)例證明生活中有數(shù)學(xué)的存在。我們可以設(shè)置這樣一個學(xué)生熟知的生活情景:學(xué)生每天吃的小食品袋子上有很多數(shù)字,學(xué)生會看到上面有克數(shù)等標(biāo)志。這樣的問題會讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。問題設(shè)置生活化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生自主探究和參與實(shí)踐的能力。

    結(jié)語

    校園數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),教師運(yùn)用教學(xué)智慧將生活中的數(shù)學(xué)素材滲透到課堂教學(xué)中,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活講授知識。隨著新課改的逐步深入,教師在實(shí)踐教學(xué)過程中要不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王永超.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略芻議[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育),2010(10).

    [2]徐書玲.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透[J].青年文學(xué)家,2009(13).

    [3]嚴(yán)木章.創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)教學(xué)情境的探索與實(shí)踐[J].科教文匯(下旬刊),2010(08).

    [4]何足興.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師情感的投入[J].考試周刊,2008(26).endprint

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