培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的策略研究

張雪芳

語文新課標(biāo)中明確規(guī)定五年制課外閱讀量是100萬字，六年制150萬字。但小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，概括地說，小學(xué)生課外閱讀存在的問題有：一是讀得少，閱讀面窄；二是閱讀不加篩選，內(nèi)容雜亂；三是看得比較隨意，大多走馬觀花；四是喜歡閱讀有插圖的漫畫、卡通、動(dòng)漫，對(duì)純文字的書不感興趣；五是閱讀效率不高，甚至讀書不求甚解，囫圇吞棗。針對(duì)小學(xué)生存在的問題，怎么才能讓他們提高對(duì)課外閱讀的興趣和閱讀能力，本文主要從以下方面加以闡述。

一、選擇適合的課外閱讀材料

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇課外讀物

課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！睍r(shí)下出版物眾多，魚目混珠，指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認(rèn)為選擇課外讀物要注意以下幾點(diǎn)：

（1）要主題鮮明，思想健康。受年齡、閱歷、水平限制，小學(xué)生辨別是非的能力相對(duì)較弱，我們不能低估不良讀物給小學(xué)生帶來的副作用。

（2）要適合兒童的年齡特征。過深、過古、過洋的讀物不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間、精力，收效甚微，而且會(huì)把學(xué)生引進(jìn)死胡同。

（3）要有趣味性?？菰?、乏味、缺乏藝術(shù)力量的讀物難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（4）要考慮兒童的個(gè)性。兒童的個(gè)性千差萬別，對(duì)讀物的喜好各有差異，有的喜歡文學(xué)，有的喜歡歷史，有的喜歡自然。要尊重兒童的個(gè)性，鼓勵(lì)自由發(fā)展。

2.教師從不同角度選擇課外讀物

（1）從教材擴(kuò)展上延伸?，F(xiàn)行的語文教科書中的作品都是經(jīng)過嚴(yán)格的篩選、編排的，充分考慮了兒童各個(gè)因素在各階段的發(fā)展。教師可以從課內(nèi)的讀物向課外的擴(kuò)展。如學(xué)習(xí)了《革命烈士詩二首》，為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)革命烈士為共產(chǎn)主義而獻(xiàn)身的精神，我們可以推薦長篇讀物《紅巖》，學(xué)過了《草船借箭》，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想知道諸葛亮的有趣故事，可以看《三國演義》等。

（2）從體裁上考慮。低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級(jí)安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識(shí)短文，高年級(jí)安排有代表性的中、長篇小說等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志。

（3）從時(shí)間上考慮。平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書報(bào)，寒暑假時(shí)間長，可安排些篇幅較長的讀物。

二、教師有效指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀

有效指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，提高閱讀能力。這是非常具有實(shí)際意義的問題，閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，閱讀方法是提高閱讀能力的橋梁，教師要交給學(xué)生閱讀方法這把金鑰匙。

1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法

要想讓學(xué)生在有限的課外閱讀中獲得豐富的知識(shí)，一定要提高閱讀能力，講究閱讀效率，提高閱讀速度。我們可從三方面考慮：

（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用遷移的能力。對(duì)小學(xué)語文教材，我們?cè)谡n堂上比較系統(tǒng)地介紹了學(xué)習(xí)課文的方法。我們可以指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的理解詞句，概括內(nèi)容，歸納中心方法規(guī)律，遷移到課外閱讀中，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立思考和迅速理解、歸納、概括的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生讀書的態(tài)度。讓學(xué)生認(rèn)真投入，和作者想在一起。讀書是一種藝術(shù)，是一種積極的心理活動(dòng)。讀書是把書的信息傳給大腦，大腦進(jìn)行創(chuàng)造性加工，人與書本產(chǎn)生的一種綜合性效應(yīng)的一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程。只有學(xué)生在課外閱讀中充分培養(yǎng)觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會(huì)變成自己的東西。

（3）教會(huì)學(xué)生做讀書筆記。好記性不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器、資料的倉庫、思考的激發(fā)器和創(chuàng)造的發(fā)源地。常見的筆記方法如下：

①眉批筆記。閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語、疑問等隨時(shí)寫在書頁的空白處。

②提綱筆記。將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。

③寫心得體會(huì)，也就是讀后感。把讀書時(shí)的心得體會(huì)寫成短小文章保存下來。

2.營造良好的閱讀環(huán)境

閱讀的外延等同于生活。因此，我們應(yīng)該努力營造廣闊的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處有書可讀，并能主動(dòng)讀書，多讀好書，不斷充實(shí)自己，提高修養(yǎng)。展開系列活動(dòng)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀由淺入深、由易到難，促進(jìn)閱讀能力的提高。良好的閱讀環(huán)境可以促進(jìn)小學(xué)生閱讀，學(xué)校家庭是學(xué)生活動(dòng)的主要場所，兩者要互相配合，營造良好的閱讀氛圍。

（1）開辟班級(jí)“書香園”。教師帶頭并動(dòng)員學(xué)生將自己喜愛的圖書帶到班上，開辟“書香園”，讓學(xué)生互相借閱，既豐富學(xué)生的課余生活，又節(jié)約閱讀投資，同時(shí)，便于學(xué)生就讀一本書、同一角色、同一話題等進(jìn)行即時(shí)交流。一些課外閱讀面較廣的、對(duì)語言文字的感悟力較強(qiáng)的學(xué)生，可以帶動(dòng)部分閱讀興趣較弱的學(xué)生，幫助他們快速提高閱讀能力。

（2）創(chuàng)建家庭“書香角”。在家庭中，學(xué)生和家長共同創(chuàng)建“書香角”，設(shè)定固定的家庭閱讀時(shí)間，孩子和家長一道靜下心來讀書。還可以設(shè)計(jì)“同讀書，共進(jìn)步”的親子閱讀卡，便于家長與孩子在填寫過程中交流閱讀心得。家長應(yīng)為孩子做出表率，為孩子創(chuàng)建相對(duì)穩(wěn)定的閱讀時(shí)間和空間；家長對(duì)孩子的課外閱讀切實(shí)監(jiān)控，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正孩子在閱讀中產(chǎn)生的錯(cuò)誤或不良傾向。

閱讀方式不是一成不變的，也沒有任何一種方式是適合每個(gè)學(xué)生的。我們所采取的方式要有利于保持學(xué)生的閱讀激情，使學(xué)生以飽滿的熱情自覺堅(jiān)持閱讀，并養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。要努力營造良好的閱讀氛圍，遵循學(xué)生的閱讀心理特點(diǎn)，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，將課內(nèi)外的閱讀活動(dòng)有機(jī)整合，盡可能調(diào)動(dòng)一切對(duì)學(xué)生有利的教育因素，全面提高他們的閱讀水平，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的閱讀品質(zhì)。endprint