淺論學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)

林丹丹

摘 要： 本文闡述了在小學語文教學中培養(yǎng)學生獨立閱讀能力方面的有效途徑，包括把理解課文內(nèi)容作為提高學生閱讀能力的手段；教給學生閱讀方法；培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣等，旨在提高閱讀教學效率，提高學生的閱讀水平和閱讀能力。

關鍵詞： 小學語文教學 閱讀能力 培養(yǎng)方法

葉圣陶先生說：“語文教學之一個目的為使學生練成讀書之本領。”即“自能讀書”的能力，也就是獨立閱讀的能力?！读x務教育大綱》在閱讀教學部分強調(diào)指出：“閱讀教學要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書?！迸囵B(yǎng)學生的獨立閱讀能力是閱讀教學的出發(fā)點和落腳點，閱讀教學的最終目標是使學生能夠獨立閱讀，閱讀教學的一切活動都是為實現(xiàn)這個目標而服務的。

一、以理解課文內(nèi)容為手段，觸類旁通

根據(jù)新課程標準，小學語文教材選編的課文篇目都是學生閱讀的精品。教師要憑借這些課文，訓練學生學會舉一反三，觸類旁通，不但做到學一篇懂一篇，還從這個“一”想到“三”。把已經(jīng)學過的知識技能用于閱讀實踐，能夠獨立閱讀、理解教材以外的報刊，這才是閱讀教學要達到的最終目的，使學生具有獨立的閱讀能力，這才是閱讀教學的成功。

例如教學《貓》一文時，引導學生領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。例如，教學時第四自然段，我將小貓如何淘氣的句子刪減，讓學生在讀中對比哪個更好，學生指出刪減后的段落“表達很模糊，不清楚”，“看不出小貓是如何淘氣可愛的”，“不夠具體，體會不到小貓的淘氣可愛”，等等。引導學生通過品詞析句，感受文章的精妙之處，并將這種品析的閱讀方法遷移到以后的閱讀實踐中。

再如教學《荷花》一課時，在理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生體會作者如何觀察荷花，描寫荷花。例如，學習第二自然段，讓學生用“有的……有的……有的……”的形式，仿寫其他花，說說其他花的三種姿態(tài)，有些學生立即就能夠舉一反三，部分學生不知道怎么說，我適時出示一段同樣描寫花不同姿態(tài)的閱讀材料，讓學生體會作者的觀察方法。在教師的指導下，促使學生完成知識與能力的遷移。

二、教給學生閱讀方法，形成技能

在閱讀活動中，無論是詞句段篇的理解，還是各種體裁課文的閱讀，有一些普遍適用的閱讀方法，應當讓學生掌握。

1.感受、理解、體驗的方法。

《新課程標準》在閱讀目標上強化感受性、體驗性，就是要改變長期的理性閱讀分析。很多閱讀課，事實了解了，學生卻沒有走入情境：內(nèi)容清楚了，學生卻沒有體會情感；意義抽象出來了，學生卻沒有感受形象，這種方法使閱讀教學顯得蒼白無力。教師在閱讀教學中，應教給學生如何感受文本描繪的情境，體驗文本中蘊含的情感，使學生從文字語言中產(chǎn)生情感共鳴，真正讓閱讀豐富自己的精神世界。

例如教學李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，我重點指導學生抓住“孤帆”“唯見”等詞語，讓學生在一次次感悟朗讀中，體驗感受詩人落寞孤獨的情感。一旦學生具備了獨立的理解感悟能力，學習其他詩文就能夠觸類旁通。

2.精讀、略讀和快速瀏覽的方法。

《新課程標準》指出，應“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽”?！熬x、略讀和瀏覽”被確定閱讀方法并要求學生掌握。在實際運用中，這三種方法，既各司其職，又相輔相成。

閱讀的目的不同，方式就不同。瀏覽是根據(jù)需要，快速地看，大略地看，與需要有關的認真地看，與需要無關的，略去不看，并對信息進行處理加工，為我所用。這種閱讀方法適合平時在工具書中查找相關資料。

略讀，更接近于平常讀書、讀文章，以了解大致內(nèi)容為主要目的。例如平時看一些報紙雜志時，就可以讓學生用略讀的方法，主要抓?。哼@篇文章講了一件什么事？這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？這個故事發(fā)生在什么時候？這篇文章的主角是誰？這篇文章的重點是什么？

精讀，是對文章進行細讀，深入地讀，聯(lián)系上下文，聯(lián)系寫作背景，聯(lián)系自身的體驗反復讀。這在小學語文教學中是最常應用的一種方法。對于一些經(jīng)典的美文，精讀是最能挖掘文本精髓的有效方法。

3.聯(lián)系生活實際的方法。

語文課文內(nèi)容十分豐富，許多課文所描寫的事物、所運用的語言與小學生的生活距離較遠，學生理解起來較難。遇到這種情況，就需要啟發(fā)學生從自己的生活實際中尋找發(fā)現(xiàn)與課文描寫相通的經(jīng)驗，把二者聯(lián)系起來，幫助理解課文的語言文字。例如教學《給予樹》一文時，這篇課文寫的是西方的圣誕節(jié)，學生對于這個節(jié)日似懂非懂。我把它與中國的過年聯(lián)系起來。

師：過年時，家家戶戶張燈結(jié)彩，好熱鬧。西方人也過年，同學們想不想知道西方人什么時候過年？

生：想……

師：西方人把耶穌的生日作為過年的節(jié)日，12月25日，圣誕節(jié)，這一天，人們會互送圣誕禮物。

這樣，通過與過年聯(lián)系起來，學生能夠理解，對于外國的孩子來講，圣誕節(jié)就意味著一年中最開心的一天，對于課文內(nèi)容和情感的體驗不再有束縛。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，真正實現(xiàn)悅讀

教學大綱規(guī)定：“閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣?！笨梢?，能力與習慣缺一不可。所謂閱讀習慣，指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地閱讀的種種動作。良好的閱讀習慣對培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀效率，順利達到閱讀閱讀目的有重要作用。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便可成為個人的寶貴財富，終生受用不盡。

對于小學生來說，應當培養(yǎng)如下閱讀習慣：

1.不動筆墨不讀書的習慣。

“不動筆墨不讀書”是一種行之有效的可貴的閱讀習慣。這種習慣表現(xiàn)在，只要坐下來準備讀書，就把筆拿在手里，把筆記本放在一旁。閱讀中，隨著思考，不時圈點勾畫，有時還在本子上抄抄寫寫，長此以往便能增強閱讀能力。

2.課外勤于閱讀的習慣。

學習語文的有效經(jīng)驗之一就是多讀課外書。學生閱讀能力的培養(yǎng)，首先是課內(nèi)憑借課文學會讀書。但是，課內(nèi)閱讀時間、數(shù)量有限，需要靠課外閱讀擴大閱讀量，從而提高閱讀能力。然而，課外閱讀不像上閱讀課那樣，有規(guī)定的時間和內(nèi)容，是在一種寬松自由的狀態(tài)下進行的。這就要求學生具有主動的學習態(tài)度、濃厚的興趣和強烈的求知欲，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣。學生一旦養(yǎng)成課外閱讀的習慣，就會受益終生。

3.使用工具書的習慣。

小學生經(jīng)常要用到的工具書有字典、詞典等。教師不僅要教給學生查字典的方法，而且要鼓勵、督促學生勤于查字典，逐步養(yǎng)成遇到不認識的字或不會寫的字，不理解或不會用的詞語及時查字典、詞典的習慣。學生一旦養(yǎng)成使用工具書的習慣，學習就不再是難事，對閱讀能力的提高將產(chǎn)生積極的影響。

總而言之，閱讀是一項最重要的語文基本功，也是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)。學生具備了獨立閱讀的能力，有良好的閱讀方法，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，必將大大提高閱讀效率，提高語文水平。

參考文獻：

[1]崔巒.小學語文教學論.中國人民大學出版社，1999（12）.

[2]倪文錦.語文新課程教學法.高等教育出版社，2010（11）.endprint